¿Qué debo saber para realizar la prueba de Estrategias de Enseñanza?
En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Estrategias de Enseñanza.
Objetivo del documento[editar | editar código]
Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica de Estrategias de Enseñanza.
La importancia de la prueba de Estrategias de Enseñanza[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza reúne las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología. Estas disciplinas resultan fundamentales en la práctica docente puesto que permiten realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre bases científicas y humanas que favorecen el pleno desarrollo de los estudiantes.
La prueba de Estrategias de Enseñanza[editar | editar código]
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene de los temas correspondientes a las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología, necesario para realizar una labor docente efectiva, mediante el cumplimiento de su función como facilitador de los aprendizajes.
Temas de la prueba[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza tiene como referente el Currículum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario; incluye las áreas de Pedagogía y Psicología y las subáreas que se muestran en la siguiente tabla:
Algunos contenidos disponibles sobre Estrategias de Enseñanza en cnbGuatemala incluyen:
- Serie prácticas educativas, fasículos 1, 3, 7, 10, 19, 20, 21, 24, 25
- Módulo 1: Fundamentos del Currículo organizado en competencias
- Módulo 2: Planificación de los aprendizajes
- Módulo 3: Metodología del aprendizaje
- Módulo 4: Evaluación de los aprendizajes
- Parte I del CNB: Reforma y Transformación Curricular
- Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
- Orientaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en escuelas multigrado, capítulo II
| Área curricular | Subáreas |
|---|---|
| Pedagogía | Introducción a la Pedagogía A y B
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A y B Introducción al diseño curricular y su práctica Planificación y Evaluación del Aprendizaje Interculturalidad y Pedagogía de la diversidad |
| Psicología | Psicología
Psicología del desarrollo Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales |
A continuación se describen los temas que se aconseja estudiar.
Pedagogía[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Pedagogía | Definición y descripción de:
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| Modelo didáctico | Identificación de las características o componentes de:
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| Enfoque didáctico | Concepción del enfoque y sus diferentes clases:
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| Planificación del aprendizaje | Identificación del concepto de:
|
| Evaluación del aprendizaje | La utilidad y ejemplos de:
|
| CNB | Conocimiento de conceptos, uso, características y función de:
|
| Estrategias de enseñanza aprendizaje | Identificación de:
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| Interculturalidad y pedagogía de la diversidad | Procesos prácticos entorno a:
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Psicología[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Psicología | Conocimiento conceptual de:
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| Psicología del desarrollo | Reconocimiento de:
|
| Atención a las necesidades educativas especiales | Aplicación de los conceptos:
|
Información acerca de la prueba[editar | editar código]
En este apartado encontrará información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?[editar | editar código]
La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 45 ítems de selección múltiple con 3 o 4 opciones de respuesta. Los docentes cuentan con 40 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo.
| Un docente solicita la reflexión personal de los estudiantes que se burlan de un compañero con discapacidad.
¿Qué promueve el docente con esta acción?
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¿En dónde se marcan las respuestas?[editar | editar código]
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. A continuación, se muestra una imagen de la Hoja para respuestas.
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?[1][editar | editar código]
En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los docentes; allí encuentra ítems liberados y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.
La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.
¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?[editar | editar código]
En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.
También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
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Más información: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected]
Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
Notas[editar | editar código]
- ↑ La sección de Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.
Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes