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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura comprensiva: Los antecedentes del conflicto armado (editar)

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Las y los estudiantes comparan elementos básicos entre democracia y autoritarismo.
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Los y las estudiantes, identifican insumos para realizar una síntesis de los cambios más importantes en este período.
 
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|1. Se sugiere al docente que indague acerca de las ideas previas de las y los estudiantes acerca de los conceptos: democracia y autoritarismo.
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|1. Pregunte a las y los estudiantes si alguna vez han escuchado que hay un período en la historia que se conoce como “primavera democrática”.
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• ¿Qué viene a su mente cuando piensan en la palabra democracia?
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2. Si nunca habían escuchado esa expresión, cuénteles que el período que están estudiando en la lectura (entre 1944 y 1954) es precisamente la época que muchos han caracterizado de esta forma.
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• ¿Qué es autoritarismo?
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3. Invítelos a conocer por qué se le llama de esta manera, retomando la lectura que se distribuyeron en el período anterior.
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2. Escriba las ideas en el pizarrón.
   
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|Desarrollo
 
|Desarrollo
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|3. Ponga a la vista las fotografías que encontrará en la carpeta de recursos. Pregunte ¿qué fotografía se corresponde con cuál concepto?
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|4. Dedique este período a la lectura individual.  
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4. Invítelos a argumentar sus respuestas.
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5. Si lo considera necesario, recuérdeles algunas técnicas básicas para la lectura comprensiva (ver sugerencias para la lectura comprensiva del [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes del conflicto armado|periodo anterior]]).
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5. Luego presénteles las dos definiciones (que encuentra en la carpeta de recursos) y léanlas juntos. Estas definiciones pueden escribirse en un papelógrafo o en el pizarrón, pero procure que estén tapadas hasta este momento para que no interfieran con la exploración de ideas previas.
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6. Acompáñelos mientras avanzan en la lectura, resuelva las dudas que puedan tener.
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6. Resuelva cualquier duda que pueda surgir acerca de lo que se plantea en cada definición.
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7. Organice parejas y entrégueles la hoja de trabajo con el cuadro comparativo para que la realicen con base en las definiciones.
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8. Si no puede reproducir la hoja de trabajo, indíqueles cómo elaborar el cuadro en una hoja (incluyendo los criterios de comparación).
   
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|Cierre
 
|Cierre
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|9. Pida que algunas parejas compartan voluntariamente la comparación hecha. Resuelva las dudas o realice las aclaraciones pertinentes.
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|7. Al finalizar el período, las y los estudiantes deberían haber terminado toda la lectura e identificado la mayoría de insumos necesarios para realizar su síntesis. Puede evaluar el avance corroborando que hayan elaborado un primer bosquejo de las ideas clave y de cómo podrían plasmarlo en su resumen gráfico.  
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10. Recoja el cuadro comparativo para revisarlo y para evaluar si se logró el propósito de aprendizaje del período.
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8. Recuérdeles que en el siguiente período trabajarán en su cartel, por lo que deberán llevar algunos insumos necesarios, como crayones, marcadores, recortes, fotografías, goma, tijeras, etcétera.
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11. Se sugiere dejar como tarea que pregunten a sus papás o abuelos y abuelas quién fue Jorge Ubico y qué ocurrió en la Revolución de Octubre.
   
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Crgarciag
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