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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Construcción del mapa de Mesoamérica. (editar)
Revisión del 00:26 3 abr 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de [https://es.wikipedia.org/wiki/Mesoamérica#areas_culturales Mesoamérica] que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la [https://es.wikipedia.org/wiki/Península_ibérica Península Ibérica].
explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica.
'''Materiales:'''
'''Materiales:'''
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|Entrada
|Entrada
|1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes
|1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes.
3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva.
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|Desarrollo
|'''Construyendo el mapa prehispánico:'''
4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción.
5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala.
estudiantes.
6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mesoam%C3%A9rica.png mapa de Mesoamérica] y de la [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Reinos_Antiguo_R%C3%A9gimen.jpg Península Ibérica], utilizando hilo o lana gruesa.
7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los [[Wiki/Diversidad étnica y cultural en Guatemala/Pueblos originarios de Guatemala|pueblos originarios de Guatemala y un resumen de sus características]], para agregarlos al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica.
con la información nueva.
8. Utilice la suma de cuatro recursos en "[[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia/Comprendamos nuestra historia|¿Cómo llegamos a ser la sociedad que somos?]]" del sitio [[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia|Entre vivir y convivir]] (¿Cómo se fue poblando el territorio?, ¿Cómo vivían los pueblos antes de la venida de los españoles?, ¿Quiénes eran los españoles? Y ¿Qué pasó cuando vinieron los españoles?) para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información.
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puede agregarle más información (ver carpeta de materiales).
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|Cierre
|Cierre
|9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada;
|9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes:
puede utilizar las preguntas generadoras siguientes:
• ¿qué información nueva aprendí?,
• ¿qué información nueva aprendí?,
• ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?
• ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?
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{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.1.1. El proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica.
|Saber declarativo=3.1.2. Colonización y sometimiento de los Pueblos Originarios de Guatemala y los otros países de Centroamérica.
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]