1496
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Construcción del mapa de Mesoamérica. (editar)
Revisión del 00:26 3 abr 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que
Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de [https://es.wikipedia.org/wiki/Mesoamérica#areas_culturales Mesoamérica] que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la [https://es.wikipedia.org/wiki/Península_ibérica Península Ibérica].
explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica.
'''Materiales:'''
'''Materiales:'''
5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala.
5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala.
6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa.
6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mesoam%C3%A9rica.png mapa de Mesoamérica] y de la [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Reinos_Antiguo_R%C3%A9gimen.jpg Península Ibérica], utilizando hilo o lana gruesa.
7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica.
7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los [[Wiki/Diversidad étnica y cultural en Guatemala/Pueblos originarios de Guatemala|pueblos originarios de Guatemala y un resumen de sus características]], para agregarlos al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica.
8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales).
8. Utilice la suma de cuatro recursos en "[[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia/Comprendamos nuestra historia|¿Cómo llegamos a ser la sociedad que somos?]]" del sitio [[Entre vivir y convivir, el con marca la diferencia|Entre vivir y convivir]] (¿Cómo se fue poblando el territorio?, ¿Cómo vivían los pueblos antes de la venida de los españoles?, ¿Quiénes eran los españoles? Y ¿Qué pasó cuando vinieron los españoles?) para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información.
|-
|-
|Cierre
|Cierre
• ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?
• ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?
|}
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 3er grado
|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
|Saber declarativo=3.1.1. El proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica.
|Saber declarativo=3.1.2. Colonización y sometimiento de los Pueblos Originarios de Guatemala y los otros países de Centroamérica.
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]