Presentación de resúmenes gráficos

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Las y los estudiantes comparan elementos básicos entre democracia y autoritarismo.
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Las y los estudiantes expresan los elementos colocados en su síntesis grupal y elaboran preguntas para asegurar la comprensión de cada fragmento presentado.
 
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|1. Se sugiere al docente que indague acerca de las ideas previas de las y los estudiantes acerca de los conceptos: democracia y autoritarismo.
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|1. Pregunte nuevamente si alguien descubrió por qué a este período se le llama “primavera democrática”. Comente que en este período se buscará llegar a una conclusión acerca de esta frase, luego proceda a darles instrucciones para las presentaciones.
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• ¿Qué viene a su mente cuando piensan en la palabra democracia?
 
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• ¿Qué es autoritarismo?
 
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2. Escriba las ideas en el pizarrón.
 
 
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|Desarrollo
 
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|3. Ponga a la vista las fotografías que encontrará en la carpeta de recursos. Pregunte ¿qué fotografía se corresponde con cuál concepto?
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|2. Pida a las y los estudiantes que ubiquen un espacio en el aula, corredor o patio donde puedan colocar [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Elaboración de resumen gráfico de los antecedentes del conflicto armado|todos los carteles que elaboraron]], siguiendo el orden de la lectura.
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4. Invítelos a argumentar sus respuestas.
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3. Para ello pueden colgarlos en la pared, en un lazo con ganchos de ropa o colocarlos en el piso.
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5. Luego presénteles las dos definiciones (que encuentra en la carpeta de recursos) y léanlas juntos. Estas definiciones pueden escribirse en un papelógrafo o en el pizarrón, pero procure que estén tapadas hasta este momento para que no interfieran con la exploración de ideas previas.
 
  
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6. Resuelva cualquier duda que pueda surgir acerca de lo que se plantea en cada definición.
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4. Cada estudiante deberá presentar a su grupo las ideas más importantes de la lectura que realizó, haciendo énfasis en los elementos señalados en [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes del conflicto armado/Indicaciones para lectura grupal: la Revolución de Octubre|la hoja de indicaciones]].
  
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7. Organice parejas y entrégueles la hoja de trabajo con el cuadro comparativo para que la realicen con base en las definiciones.
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5. Los estudiantes pueden elaborar algunas preguntas para corroborar que el mensaje haya sido claro entre sus compañeros.
  
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8. Si no puede reproducir la hoja de trabajo, indíqueles cómo elaborar el cuadro en una hoja (incluyendo los criterios de comparación).
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6. Acompañe unos minutos a cada grupo y confirme si se está cumpliendo con el propósito del período.
 
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|Cierre
 
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|9. Pida que algunas parejas compartan voluntariamente la comparación hecha. Resuelva las dudas o realice las aclaraciones pertinentes.
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|7. Cuando todos los grupos hayan finalizado sus presentaciones, pídales que se reúnan nuevamente en plenaria.
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10. Recoja el cuadro comparativo para revisarlo y para evaluar si se logró el propósito de aprendizaje del período.
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8. Indague acerca de sus percepciones de la experiencia y sus conclusiones preliminares.
  
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11. Se sugiere dejar como tarea que pregunten a sus papás o abuelos y abuelas quién fue Jorge Ubico y qué ocurrió en la Revolución de Octubre.
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9. Las secuencias elaboradas por cada grupo serán sus insumos para la evaluación.
 
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Revisión actual del 13:31 24 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes expresan los elementos colocados en su síntesis grupal y elaboran preguntas para asegurar la comprensión de cada fragmento presentado.

Momento Actividad
Entrada 1. Pregunte nuevamente si alguien descubrió por qué a este período se le llama “primavera democrática”. Comente que en este período se buscará llegar a una conclusión acerca de esta frase, luego proceda a darles instrucciones para las presentaciones.
Desarrollo 2. Pida a las y los estudiantes que ubiquen un espacio en el aula, corredor o patio donde puedan colocar todos los carteles que elaboraron, siguiendo el orden de la lectura.

3. Para ello pueden colgarlos en la pared, en un lazo con ganchos de ropa o colocarlos en el piso.

4. Cada estudiante deberá presentar a su grupo las ideas más importantes de la lectura que realizó, haciendo énfasis en los elementos señalados en la hoja de indicaciones.

5. Los estudiantes pueden elaborar algunas preguntas para corroborar que el mensaje haya sido claro entre sus compañeros.

6. Acompañe unos minutos a cada grupo y confirme si se está cumpliendo con el propósito del período.

Cierre 7. Cuando todos los grupos hayan finalizado sus presentaciones, pídales que se reúnan nuevamente en plenaria.

8. Indague acerca de sus percepciones de la experiencia y sus conclusiones preliminares.

9. Las secuencias elaboradas por cada grupo serán sus insumos para la evaluación.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

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