Competencias e indicadores - revisión
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''Instrucciones:'' selecciona las respuestas que consideres correctas. Cuando las completes selecciona el botón azul [Enviar] abajo para ver tu resultado. | ''Instrucciones:'' selecciona las respuestas que consideres correctas. Cuando las completes selecciona el botón azul [Enviar] abajo para ver tu resultado. | ||
| − | <quiz display=simple shuffleanswers=true> | + | <quiz display=simple shuffleanswers=true shuffle=none> |
{!X} | {!X} | ||
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|type="[]"} | |type="[]"} | ||
+ Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares | + Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares | ||
| + | || ¡Correcto! El derecho a la educación se concreta en que todos tengamos la oportunidad de dominar las competencias que necesitaremos en la vida. | ||
+ Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas | + Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas | ||
| + | || Correcto. Para realizar una planificación que garantice las mejores oportunidades para tus estudiantes, debes partir de las competencias prescritas en el CNB. | ||
- Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación | - Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación | ||
| + | || Incorrecto. La concreción curricular se refiere a la forma en que enseñaras para desarrollar las competencias en un contexto específico, no a la decisión de incluir o no incluir una competencia en el plan. | ||
{¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? | {¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
- Sí | - Sí | ||
| + | || Incorrecto. Podría ser imposible captar todos los aspectos de capacidad, disposición y contexto de una competencia en un solo indicador que fuera medible. | ||
+ No | + No | ||
|| Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. | || Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. | ||
| + | |||
| + | {/X} | ||
{ Selecciona si los siguientes son enunciados de '''competencia''' o de '''indicador'''. } | { Selecciona si los siguientes son enunciados de '''competencia''' o de '''indicador'''. } | ||
| − | |||
| − | |||
{X} | {X} | ||
| − | { | + | {«Baila piezas de danza de creación personal y grupal.» |
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | + | - Competencia | |
| − | || | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. |
| − | + | + Indicador | |
| + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y alcanzable. | ||
{«Detiene su mirada en objetos pequeños.» | {«Detiene su mirada en objetos pequeños.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
- Competencia | - Competencia | ||
| + | | Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. | ||
+ Indicador | + Indicador | ||
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
{«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» | {«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
+ Competencia | + Competencia | ||
| − | || Correcto: señala una disposición. | + | || Correcto: este enunciado señala una disposición. |
- Indicador | - Indicador | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero sería difícil de medir con especificidad. | ||
| + | |||
| + | {«Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.» | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Competencia | ||
| + | || Correcto: este enunciado remite a la capacidad del estudiante para afrontar problemas y necesidades y generar nuevos conocimientos. | ||
| + | - Indicador | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero podría ser demasiado extenso para ser específico y medible. | ||
{«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» | {«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
- Competencia | - Competencia | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe una conducta pero no aborda disposición y situaciones. | ||
+ Indicador | + Indicador | ||
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
| + | |||
| + | {«Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.» | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Competencia | ||
| + | || Correcto: este enunciado se aplica en una variedad de contextos del estudiante para resolver problemas y necesidades. | ||
| + | - Indicador | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado sería difícil de medir con especificidad. | ||
{«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» | {«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
+ Competencia | + Competencia | ||
| − | || Correcto: | + | || Correcto: este enunciado remite a la disposición y capacidad del estudiante para resolver problemas en una variedad de contextos. |
- Indicador | - Indicador | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala que el estudiante tiene la disposición de aplicar un conocimiento en diversas situaciones, pero podría ser demasiado extenso para medir con precisión. | ||
| − | { | + | {«Supera sus propios rendimientos en los eventos de atletismo.» |
|type="()"} | |type="()"} | ||
- Competencia | - Competencia | ||
| + | || Prueba de nuevo: aunque señala una disposición, no hace referencia a las necesidades o contexto del estudiante. | ||
+ Indicador | + Indicador | ||
| − | || Correcto: es medible | + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y realista. |
| − | { | + | {«Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.» |
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | + | - Competencia | |
| − | || | + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala una capacidad, pero no describe una disposición del estudiante ni refiere a su contexto o necesidades. |
| − | + | + Indicador | |
| + | || Correcto: este enunciado es medible, alcanzable y realista (para estudiantes de primaria). | ||
{«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» | {«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
- Competencia | - Competencia | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado no hace referencia al contexto o necesidades del estudiante. | ||
+ Indicador | + Indicador | ||
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
{«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» | {«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» | ||
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|| Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. | || Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. | ||
- Indicador | - Indicador | ||
| − | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no es específico. | |
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{«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» | {«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
+ Competencia | + Competencia | ||
| − | || Correcto: | + | || Correcto: este enunciado señala que el estudiante posee una capacidad y disposición que le permiten generar nuevos conocimientos. |
- Indicador | - Indicador | ||
| + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala capacidades, pero además remite a la disposición del estudiante y a su contexto. | ||
| − | { | + | {/X} |
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</quiz> | </quiz> | ||
| − | < | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px; border:dotted 2px; border-radius:5px; font-size:110%">'''¡Identificar competencias e indicadores es difícil!''' Lo bueno es que en el CNB ya están especificados. Cualquiera que haya sido tu resultado en esta prueba, llévate esta lección: debemos construir nuestro plan ''a partir de las competencias e indicadores señaladas en el currículo''. No son optativos, sino que son los cimientos de nuestro plan.</div> |
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| + | <div style="padding-top:15px; padding-bottom:15px; border:solid 1px gray; border-radius:5px; width:50%; margin:1em auto 1em auto; background-color:#f5f5f5"><center>[[Planifiquemos con el currículo en línea/Lo que necesitas saber/Saberes (o contenidos)|'''Ir al siguiente tema >>''']]</center></div>-----> | ||
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| + | [[Category:Book:Planifiquemos_con_el_currículo_en_línea]] | ||
Revisión actual del 23:17 4 ene 2021
Planifiquemos con el currículo en línea | Lo que necesitas saber | Cómo usar el formulario de planificación | Desarrollemos nuestra planificación de los aprendizajes | Cómo hacer ajustes al plan | Conclusión
Instrucciones: selecciona las respuestas que consideres correctas. Cuando las completes selecciona el botón azul [Enviar] abajo para ver tu resultado.
¡Identificar competencias e indicadores es difícil! Lo bueno es que en el CNB ya están especificados. Cualquiera que haya sido tu resultado en esta prueba, llévate esta lección: debemos construir nuestro plan a partir de las competencias e indicadores señaladas en el currículo. No son optativos, sino que son los cimientos de nuestro plan.