Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

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Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.	1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica).	1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha.	1. Distingue el fonema inicial en las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial	1
			2. Reconoce el fonema final en las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema consonántico final	1
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.	4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.	4.2.4. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).	1. Asocia el sonido de las vocales y hasta 12 consonantes con la grafía que lee.	Lectura de vocales y consonantes: m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b	12
			2. Lee sílabas hasta con 12 consonantes y las vocales.	Lectura de sílabas directas combinando m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, o b y vocales o sílabas inversas con vocales y l, s, n
		4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias, con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes.	3. Lee con fluidez palabras conocidas y nuevas, que incluyen 12 consonantes y vocales conocidas.	Lectura de palabras conocidas y nuevas que incluyen sílabas directas combinando m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, o b y vocales o sílabas inversas con vocales y l, s, n
			4. Lee con fluidez, oraciones e historias cortas, que incluyen 12 consonantes y vocales conocidas.	Textos con palabras conocidas o nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	2
				Comprensión literal: respuesta a preguntas: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras	2
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.	6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (conciencia silábica).	6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas.	1. Realiza la división de palabras en sílabas, según el número sílabas.	Segmentación de palabras en sílabas (conciencia silábica)	1
			2. Realiza la división de palabras en sílabas en forma correcta, ya sean sílabas directas, inversas, mixtas, trabadas.	Sílabas directas, inversas, mixtas, trabadas	2
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás.	7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha o lee.	7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.	1. Lee palabras desconocidas apoyado en el deletreo de cada una de las letras que las conforman.	Deletreo de palabras que incluyen las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	1
			2. Identifica las letras que conforman una palabra con correcta ortografía.	Ortografía: uso de c - q	1
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.	1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado.	Postura al escribir	1
			2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.	Empuñadura del lápiz	1
		Uso de grafías para los fonemas que conoce (por lo menos 12 consonantes y vocales).	3. Escribe sílabas y palabras con hasta 12 consonantes y vocales.	Sílabas y palabras con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	12
			4. Escribe palabras y frases con hasta 12 consonantes y vocales.	Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.	2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias.	2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.	1. Narra algo que le sucedió a él o a otra persona, sea un hecho real o ficticio, en forma espontánea.	Narración oral	1
			2. Cuenta, en forma secuenciada y lógica, anécdotas personales o de personas que conoce.	Secuencia temporal en forma oral Secuencia lógica en forma oral	2
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.	1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica).	1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.	1. Reconoce la diferencia entre sonidos similares, por ejemplo oclusivas como p, b, t, d (en español y las correspondientes en otros idiomas).	Diferencias en sonidos similares como oclusivas	2
			2. Interpreta con facilidad los cambios que se producen en las palabras por pares mínimos (pata / bata / tata /data, por ejemplo).	Pares mínimos	1
	1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha.	1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.	1. Parafrasea con exactitud lo que se le solicita realizar.	Parafraseo oral de instrucciones	1
			2. Lleva a cabo con exactitud, por lo menos dos de tres eventos solicitados.	Seguimiento de instrucciones orales	1
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información	4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.	4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).	1. Asocia el sonido de las vocales y hasta 20 consonantes con la grafía que lee.	Fonemas y grafías	6
			2. Lee sílabas formadas con cualquiera de 20 consonantes y las vocales.	Lectura de sílabas y palabras	2
		4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias.	3. Lee con fluidez palabras conocidas y nuevas, que incluyen cualquiera de las 20 consonantes y vocales.	Estrategias para lectura autónoma	2
			4. Lee con fluidez, oraciones e historias cortas, que incluyen palabras con cualquiera de las 20 consonantes y vocales.	Estrategias para lectura fluida	2
		4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.	5. Responde a preguntas como: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cómo? con relación a textos leídos.	Estrategias para comprensión literal	3
			6. Se plantea preguntas con relación a lo que lee, escucha o las imágenes que ve en textos, por ejemplo: ¿Qué hace ahí?, ¿a dónde va?, ¿cómo se llama?, etc.
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.	6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (conciencia silábica).	6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas e indirectas, abiertas o cerradas en palabras conocidas y desconocidas.	1. Deletrea con facilidad palabras que inician con sílabas indirectas (inician con vocal).	Estrategias para lectura autónoma de sílabas indirectas	1
			2. Lee las sílabas cerradas en una palabra dada (acaban en consonante).	Estrategias para lectura autónoma de sílabas cerradas	1
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.	7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.	7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos comunes y propios).	1. Explica con sus propias palabras qué significan los sustantivos.	Función de los sustantivos	2
			2. Discrimina los sustantivos comunes y propios en oraciones.	Diferenciación entre sustantivos comunes y propios	1
		7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.	3. Ejemplifica las posibles características físicas, estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos que se relacionen con sustantivos dados.	Adjetivos calificativos	2
			4. Utiliza adjetivos en las frases u oraciones que redacta.	Uso de adjetivos	1
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras, márgenes.	1. Evita contaminaciones al escribir las palabras (unión de palabras ).	Estrategias para no contaminar al escribir	2
			2. Evita fragmentaciones al escribir las palabras (separación de letras o sílabas en palabras).	Estrategias para evitar fragmentaciones al escribir	2
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.	1. Discierne cuál es la función de las mayúsculas y minúsculas en lo que escribe.	Uso de mayúsculas y minúsculas	2
			2. Utiliza las mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones.	Mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones	2
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.	2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse.	2.1.3. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean.	1. Realiza preguntas como: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cómo? de acuerdo a lo que necesita conocer.	Estrategias para realizar preguntas orales	2
			2. Responde con precisión y claridad a lo que se le pregunta.	Estrategias de escucha atenta para responder preguntas orales	3
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Unidad 3

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.	1.3. Establece la relación entre símbolo, sonido y significado (conciencia fonológica).	1.3.1. Aplicación de destrezas de comunicación oral: entonación, fluidez, volumen.	1. Utiliza la entonación correcta al pronunciar oraciones declarativas, exclamativas o interrogativas.	Uso de destrezas de comunicación oral: entonación en oraciones	1
			2. Habla en forma clara y con el volumen de voz adecuado a la situación comunicativa.	Uso de destrezas de comunicación oral: claridad y volumen adecuado, según la situación	1
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y las relaciona con textos escritos.	4.1.3. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, símbolos o ilustraciones.	1. Indica detalladamente lo que observa en ilustraciones, símbolos o signos que acompañan los textos que lee.	Estrategia de lectura: predicción a partir de ilustraciones, símbolos, signos, en los textos	2
			2. Señala de qué puede tratar el texto a partir de los signos, símbolos o ilustraciones que observa en los textos que lee.
	4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral.	4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.	1. Lee palabras conocidas sin deletrear.	Estrategias para automatizar la lectura	1
			2. Lee oraciones y párrafos de hasta tres oraciones sin titubeos y con las pausas que requieren los signos de puntuación.	Lectura con entonación y con pausas en los signos de puntuación	1
	4.3. Demuestra fluidez en lectura silenciosa.	4.3.3. Aumento en su velocidad de comprensión lectora.	1. Lee entre 50-60 palabras por minuto.	Estrategias de velocidad lectora	3
			2. Responde a preguntas como: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, relacionadas con el texto.	Estrategias de comprensión lectora, nivel literal	3
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.2. Utiliza el análisis fonético para reconocer palabras nuevas.	6.2.2. Identificación de dígrafos en palabras del vocabulario básico (ll, rr, ch, qu)	1. Pronuncia con exactitud palabras que incluyen los dígrafos ll, ch, qu y rr.	Lectura de dígrafos	2
			2. Compara la similitud del sonido de r inicial con el dígrafo rr en medio de las palabras que lee.	Sonido de la r inicial y el dígrafo rr	1
	6.1. Utiliza el análisis de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	6.1.8. Formación del plural de las palabras en español agregando «s» o «es»; en Ki'che' «ab» o «b»; en Q'eqchi' «eb», entre otros.	1. Forma el plural de palabras en español, agregando s si terminan en vocal o es si terminan en consonante.	Formación del plural	1
			2. Forma el plural de palabras según corresponde a las reglas del idioma maya o garífuna.
		6.1.9. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijos en español; prefijos en idiomas mayas).	3. Construye aumentativos de palabras dadas agregando el afijo correspondiente en su idioma.	Uso de aumentativos	1
			4. Forma diminutivos de palabras dadas agregando el afijo correspondiente en su idioma.	Uso de diminutivos	1
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Caracteriza los elementos presentes en textos informativos.	7.1.5. Redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos según las normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, concordancia de género y número, tiempos verbales (presente y pasado).	1. Redacta notas o mensajes cortos de hasta tres oraciones por párrafo.	Redacción de párrafos de hasta 3 oraciones, siguiendo los pasos de la redacción	3
			2. Utiliza mayúscula al inicio y con nombres propios, punto al final de cada oración.	Uso de mayúsculas y punto al redactar	1
			3. Escribe cuidando que haya concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos y de número y persona con verbos.	Concordancia gramatical	2
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.	1. Reconoce cuál es el verbo en la oración porque indica acción, estado o emoción.	El verbo en la oración	2
			2. Diferencia entre las formas de tiempo presente y pasado en verbos en modo indicativo.	Conjugación de verbos en modo infinitivo en presente y pasado, terminación ar, er, ir	3
		5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.	3. Coloca punto al final de cada oración.	Uso del punto	1
		5.2.7. Utilización de la coma para separar frases en una oración.	4. Usa la coma para separar enumeraciones.	Usos de la coma y excepciones	2
			5. Evita colocar coma cuando las palabras van precedidas de una conjunción como y, e, o, u (en español).
		5.2.8. Identificación de oraciones declarativas.	6. Reconoce que las oraciones declarativas pueden afirmar o negar algo.	Tipos, significado y uso de oraciones declarativas	2
			7. Escribe oraciones declarativas, afirmativas o negativas, según lo que desea expresar.
2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.	2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos.	2.2.2. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo.	1. Repite lo esencial de lo que escuchó.	Estrategias de escucha activa: repetir lo esencial	1
			2. Parafrasea el mensaje escuchado.	Estrategias de escucha activa: parafrasear lo escuchado	1
3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.3. Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos.	3.3.4. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros y otras.	1. Interpreta en forma adecuada el significado de símbolos, señales y otros recursos gráficos	Interpretación de símbolos, señales y otros recursos gráficos	2
			2. Agrega símbolos, señales y otros recursos gráficos en sus textos continuos o discontinuos para expresar, ejemplificar, ampliar o fortalecer su mensaje.	Uso de símbolos, señales y otros recursos gráficos	2
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Unidad 4

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.	1.1. Demuestra respeto hacia las personas a quienes escucha y hacia las prácticas comunicativas de otras culturas.	1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (escuchar, esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, entre otras).	1. Demuestra cortesía al poder responder con precisión acerca de lo que le habla su interlocutor o de hacer aportes al tema que ha escuchado cuando se le solicita.	Normas de cortesía: escucha atenta, participación activa, etc.	1
			2. Llama a su interlocutor por su nombre, sin usar sobrenombres, con el volumen de voz según el número de personas y el contexto.	Normas de cortesía: evitar el uso de sobrenombres, manejo de la voz, etc.	1
		1.1.4. Uso de expresiones de cortesía: saludo, despedida, excusas, agradecimientos, disculpas al interrumpir.	3. Saluda a las personas cuando las ve y se despide al retirarse.	Expresiones de cortesía: saludos y despedidas	1
			4. Solicita permiso para interrumpir, agradece las acciones u obsequios que le brindan.	Expresiones de cortesía: permisos para tomar la palabra, agradecimiento, disculpas, etc.	1
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.3. Demuestra fluidez en lectura silenciosa.	4.3.3. Aumento en su velocidad de comprensión lectora.	1. Lee entre 60 - 80 palabras por minuto.	Estrategias para automatizar la lectura	2
			2. Lee con precisión, a buen ritmo y con la expresión y entonación correcta.	Estrategias para leer con precisión, ritmo y entonación	1
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.	1. Responde con precisión a preguntas como: qué, quién, cómo, dónde, por qué, con información literal que aparece en el texto que lee.	Estrategias para la comprensión literal	3
			2. Establece de qué se trata el texto que lee, al responder a las preguntas qué, quién, cómo, cuándo, dónde, entre otras.
		4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.	3. Señala palabras que indican orden como: primero, luego, después, segundo, finalmente, etc.	Estrategias para determinar la secuencia de eventos	2
			4. Establece cuál es el orden de las acciones en los textos que lee, aunque no todas aparezcan ordenadas.
		4.5.6. Identificación de la idea principal y de las ideas secundarias en los textos leídos.	5. Señala cuál es la idea principal en textos en los que aparece literalmente.	Estrategias para establecer la idea principal	1
			6. Explica cuáles son las ideas secundarias porque estas complementan o ejemplifican la idea principal.	Estrategias para establecer las ideas secundarias	1
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el análisis de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario.	6.1.10. Clasificación de las palabras por el número de sílabas.	1. Separa palabras dadas en sílabas, sean abiertas o cerradas, directas o inversas.	Sílabas abiertas o cerradas, directas o inversas	2
			2. Mantiene los diptongos cuando separa palabras en sílabas.	Diptongos	1
			3. Clasifica las palabras dadas por el número de sílabas.	Clasificación de palabras por el número de sílabas	1
		6.1.11. Clasificación de las palabras por la sílaba acentuada: agudas, graves, esdrújulas.	4. Distingue la sílaba tónica de palabras dadas.	Sílaba tónica y sílabas átonas	1
			5. Discrimina si las palabras dadas son agudas, graves, esdrújulas por el lugar que ocupa la sílaba tónica.	Clasificación de palabras por el acento	2
	6.2. Utiliza el análisis fonético para reconocer palabras nuevas.	6.2.3. Identificación de palabras que empiezan con una combinación de consonantes según el idioma que se maneje (por ejemplo, en español: br - bl, pr - pl, tr - tl, fr, fl, entre otras).	1. Reconoce palabras que inician con una combinación de consonantes según el idioma.	Lectura automatizada de palabras que incluyen combinación de consonantes	2
			2. Usa palabras que incluyen en el inicio o en el medio, combinaciones de consonantes según el idioma.	Escritura y uso de palabras que incluyen combinación de consonantes	2
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).	1. Diferencia los tipos de sustantivos por su significado: comunes, propios, colectivos, abstractos,concretos, etc.	Clasificación de sustantivos por su significado	2
			2. Utiliza los sustantivos en su función como núcleo del sujeto.	Función del sustantivo como núcleo del sujeto	1
		5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).	3. Reconoce los tipos de adjetivos según su significado: demostrativos, calificativos, posesivos, numerales, etc.	Clasificación semántica de los adjetivos	2
			4. Usa adjetivos para modificar directamente al sustantivo.	Función del adjetivo como modificador del sustantivo	1
		5.2.3. Creación de oraciones declarativas, interrogativas, exclamativas.	5. Realiza oraciones declarativas para brindar informaciones.	Redacción de oraciones declarativas	1
			6. Realiza oraciones interrogativas o exclamativas para preguntar o expresar emociones.	Redacción de oraciones interrogativas o exclamativas	1
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Caracteriza los elementos presentes en textos informativos.	7.1.5. Redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos según las normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, concordancia de género y número, tiempos verbales (presente y pasado).	1. Redacta oraciones que incluye sujeto y predicado.	Redacción de oraciones con sujeto y predicado	1
			2. Escribe según las convenciones ortográficas: mayúscula al inicio y punto final.	Redacción de oraciones y notas que presentan uso de mayúscula inicial y punto final en oraciones	1
			3. Establece la concordancia entre sustantivos y adjetivos (género y número) y entre sustantivos y verbos (número y persona).	Concordancia nominal y verbal	2
2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.	2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos.	2.2.3. Emisión de opiniones personales dentro y fuera del aula.	1. Expresa con precisión todo lo que se informó acerca del tema, antes de emitir una opinión.	Estrategias para emitir opiniones orales	1
			2. Expresa sus opiniones en forma asertiva, con argumentos y respeto hacia las otras personas.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.3. Utiliza la información presentada por medio de signos, símbolos y otros recursos gráficos.	3.3.3. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos.	1. Explica con precisión de qué tratan las tablas que se incluyen en los textos que lee.	Interpretación de tablas y recursos gráficos	2
			2. Establece la información que presentan los organizadores gráficos que lee.
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Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.

Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.

Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes