Área de Culturas e Idiomas Mayas - Garífuna o Xinka
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| + | |Elementos culturales de Costa Rica | ||
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Revisión actual del 16:17 13 jul 2022
Unidad 1[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 2. Analiza de manera crítica lo que lee en el idioma Maya, Garífuna o Xinka, para argumentar y opinar acerca del texto. | 2.1. Identifica la idea principal de los textos. | 2.1.1. Práctica de identificación de idea principal y secundaria. | 1. Afirma lo más importante, si se suprime esta idea, el párrafo queda incompleto. | Texto en idioma Maya | 4 |
| Texto en idioma Garífuna | 2 | ||||
| Texto en idioma Xinka | 2 | ||||
| Resumen y conclusiones |
Unidad 2[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 1. Se expresa de forma oral en el idioma Maya, Garífuna o Xinka con fluidez y precisión, en diversas situaciones comunicativas. | 1.2. Defiende oralmente su punto de vista con seguridad; sobre diferentes temas. | 1.2.1. Descripción de los elementos de la comunicación oral. | 1. Identifica los elementos de la comunicación oral. | Elementos lingüísticos (canal, mensaje, código o idioma) | 2 |
| Elementos extralingüísticos (el contexto, gestos) | 2 | ||||
| 1.3. Conversa con hablantes nativos, con un grado de fluidez y naturalidad. | 1.3.1. Identificación de los niveles y tipos de escucha. | 1. Responde a preguntas del interlocutor. | Comunicación oral espontánea, informal, casual, libre e improvisada | 2 | |
| Comunicación oral de tipo formal organizada y preparada | 2 |
Unidad 3[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 2. Lee diferentes tipos de textos para enriquecer su acervo cultural. | 2.1. Construye información y argumentos procedentes de diversas fuentes. | 2.1.1. Clasificación de los diferentes tipos de textos. | 1. Clasifica los diferentes tipos de textos. | Diferentes tipos de textos | 8 |
| 2.2 Utiliza textos de apoyo para desarrollar habilidades de comunicación. | 2.2.1. Comprensión de habilidades para hablar en público. | 1. Comprende las habilidades que se involucra al hablar en público (organización de ideas, escucha, ética, atención, empatía entre otros). | Habilidades para hablar en público | 8 |
Unidad 4[editar | editar código]
| Competencias | Indicadores de logro | Contenidos orientados a actividades de aprendizaje | Criterios de evaluación | Dosificación (Secuencia de aprendizajes) | Cantidad de sesiones por aprendizaje |
| 3. Produce diferentes tipos de textos escritos relacionados con el ámbito escolar, comunitario, social y nacional. | 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, y adecuados, tomando en cuenta las fases de la redacción. | 3.1.3. Estructura de textos informativos como noticia y textos académicos: monografía, ensayo, entre otros. | 1. Escribe diferentes textos, utilizando la estructura gramatical del idioma de estudio. | Fases de la redacción | 4 |
| 4. Utiliza los elementos culturales de su pueblo y de algunos países latinoamericanos para fortalecer su identidad. | 4.1. Identifica la riqueza cultural de países de Centro América. | 4.1.1. Contexto histórico de países de América Central: Guatemala, El Salvador, Costa Rica, entre otros. | 1. Compara los elementos culturales de su país con el país de Costa Rica. | Elementos culturales de Guatemala | 2 |
| Elementos culturales de Costa Rica | 2 |
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
La persona que toma la palabra.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.