Agrupando números
(Página creada con «{{Título}} == Indicaciones para la docencia == middle|95pxCon esta actividad el estudiante '''ejercita la agrupación de...») |
|||
(No se muestran 5 ediciones intermedias del mismo usuario) | |||
Línea 12: | Línea 12: | ||
=== Materiales === | === Materiales === | ||
− | :* Carteles como los que se muestran en la página 22. | + | :* Carteles como los que se muestran en la página 22.[[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Lectura matemática - Sexto grado/Actividades para aplicar habilidades lectoras en la resolución de problemas matemáticos/Agrupando números#Juegos Numéricos|(Ir)]] |
:* Cuaderno y lápiz. | :* Cuaderno y lápiz. | ||
− | :* Hoja de procedimientos de la página 18. | + | :* Hoja de procedimientos de la página 18.[[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Lectura matemática - Sexto grado/Actividades para aplicar habilidades lectoras en la resolución de problemas matemáticos/Hoja de procedimientos|(Ir)]] |
=== Actividades === | === Actividades === | ||
#Active conocimientos previos acerca de los números negativos y positivos, y sobre los factores y divisores de un número. | #Active conocimientos previos acerca de los números negativos y positivos, y sobre los factores y divisores de un número. | ||
− | + | #Coloque los carteles en diferentes lugares del aula.. | |
− | + | #Ayude a sus estudiantes a organizarse en cuatro grupos. Cada grupo se colocará frente a un cartel para leer y resolver el problema que allí se presenta. | |
− | + | #Incentive el uso de la hoja de procedimientos de la página [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Lectura matemática - Sexto grado/Actividades para aplicar habilidades lectoras en la resolución de problemas matemáticos/Hoja de procedimientos|(Ir)]]. Cada cartel es un problema distinto para el que pueden aplicar los pasos y usar las estrategias que allí se indican. | |
− | + | #Cuando terminen de resolver el problema se moverán hacia el siguiente cartel que esté disponible, hasta que resuelvan todos los carteles. | |
{| style="padding:4px;" | {| style="padding:4px;" | ||
| [[Archivo:Icono cheque transparente.png|right|75px|link=]] | | [[Archivo:Icono cheque transparente.png|right|75px|link=]] | ||
Línea 37: | Línea 37: | ||
===<center>''' Juegos Numéricos'''</center>=== | ===<center>''' Juegos Numéricos'''</center>=== | ||
− | <div style="border:solid 3px; border-color:# | + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:83%;"> |
<center>'''Juego 1'''</center> | <center>'''Juego 1'''</center> | ||
Línea 47: | Línea 47: | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
+ | |} | ||
</div> | </div> | ||
− | <div style="border:solid 3px; border-color:# | + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:83%;"> |
<center>'''Juego 2'''</center> | <center>'''Juego 2'''</center> | ||
Línea 58: | Línea 59: | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
+ | |} | ||
</div> | </div> | ||
− | <div style="border:solid 3px; border-color:# | + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:83%;"> |
<center>'''Juego 3'''</center> | <center>'''Juego 3'''</center> | ||
Línea 69: | Línea 71: | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
+ | |} | ||
</div> | </div> | ||
− | <div style="border:solid 3px; border-color:# | + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:83%;"> |
<center>'''Juego 4'''</center> | <center>'''Juego 4'''</center> | ||
Línea 80: | Línea 83: | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
| style="height:40px; border:solid 2px;"| | | style="height:40px; border:solid 2px;"| | ||
+ | |} | ||
</div> | </div> | ||
Línea 188: | Línea 192: | ||
36÷4= 9 | 36÷4= 9 | ||
|} | |} | ||
+ | |||
+ | Respuestas correctas a los otros juegos: | ||
+ | |||
+ | Juego 1: {-15, -12, -9, 9, 12, 15} {-5, -4, -3, 3, 4, 5} {-8, -7, -6,6, 7, 8, } | ||
+ | |||
+ | Juego 3: {36÷9}, {12÷3}, {28÷7}, {20÷5} | ||
+ | |||
+ | Juego 4: {-10, -1, -6, 18, 3, 6}, {-8, -2, -5, 14, 4, 7}, {-7, -3, -4, 10, 5, 9} | ||
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Categoría:Recursos]] | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Categoría:Recursos]] |
Revisión actual del 01:02 13 oct 2016
Indicaciones para la docenciaEditar
Con esta actividad el estudiante ejercita la agrupación de números siguiendo instrucciones escritas y de acuerdo a sus valores.
Conocimientos previos: Factores de un número, números negativos y positivos, suma, resta, multiplicación y división.
MaterialesEditar
ActividadesEditar
- Active conocimientos previos acerca de los números negativos y positivos, y sobre los factores y divisores de un número.
- Coloque los carteles en diferentes lugares del aula..
- Ayude a sus estudiantes a organizarse en cuatro grupos. Cada grupo se colocará frente a un cartel para leer y resolver el problema que allí se presenta.
- Incentive el uso de la hoja de procedimientos de la página (Ir). Cada cartel es un problema distinto para el que pueden aplicar los pasos y usar las estrategias que allí se indican.
- Cuando terminen de resolver el problema se moverán hacia el siguiente cartel que esté disponible, hasta que resuelvan todos los carteles.
![]() |
|
![]() |
|
Juegos Numéricos Editar
Forma 3 grupos con los siguientes números: -15, -12, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, 12, 15 de manera que la suma de los números de cada grupo sea igual para los tres grupos y que en cada uno haya 6 números.
Forma 4 grupos con los siguientes números: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 18 y 36 de manera que el producto de los dos números de cada grupo sea igual para los cuatro grupos.
Forma 4 grupos con los siguientes números: 3, 5, 7, 9, 12, 20, 28 y 36, de manera que si divides los dos números de cada grupo el resultado sea el mismo para los cuatro grupos.
Forma 3 grupos de 6 elementos cada uno con los siguientes números: -10, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2,-1 y 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 14, 18; de manera que la suma de los seis números de cada grupo sea igual a diez (+10) para los tres grupos.
Ejemplo de uso de la hoja para procedimientos Editar
Juego 2: Forma 4 grupos con los siguientes números: 1, 2, 3, 4, 9, 12, 18 y 36 de manera que el producto de los dos números de cada grupo sea igual para los cuatro grupos.
Destreza de lectura matemática | Pasos para resolver el problema | |
---|---|---|
Clarificar |
¿Cuáles son los datos del problema?
Cuatro grupos de dos números cada uno. Los números que puedo usar son 1, 2, 3, 4, 9, 12, 18 y 36. ¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Qué números deben quedar en cada grupo para que cada grupo tenga un producto igual? |
Comprender
El producto de dos números significa que los tengo que multiplicar entre sí. Tengo que hacer cuatro parejas de números que al ser multiplicados den el mismo producto. |
Comparar |
¿Qué similitudes hay?
Todos los números son enteros y positivos. ¿Qué diferencias hay? Hay números de uno y dos dígitos. Hay números con mayor valor que otros. | |
Inferir |
¿Qué información es necesaria?
Cuatro grupos de dos números cada uno. Unos números son más pequeños que otros. ¿Qué suposiciones puedo hacer? Los números más pequeños pueden combinarse con los más grandes.
|
Desarrollar un plan
Combinar parejas con un número de poco valor y otro de mucho valor, así se equilibran. Poner el número más pequeño con el más grande, dejar los dos números más cercanos entre sí juntos. Multiplicar los números de cada pareja. |
Predecir |
¿Qué debo hacer para encontrar la respuesta?
Ordenarlos de mayor a menor y formar parejas con los extremos, hasta que queden juntos los dos del medio. | |
Concluir |
¿Qué resultados encontré con las operaciones que hice?
Todos los productos de las parejas dan como resultado 36. |
Llevarlo a cabo
Menor valor: 1x36=36 1, 2, 3, 4 2x18=36 Mayor valor: 3x12=36 36, 18, 12, 9 4x9=36 |
¿Mis respuestas son correctas?
Sí ¿Cómo comprobé mis respuestas? Si divido 36 dentro de uno de los números de cada pareja me da como resultado el otro número de esa pareja. |
Comprobar su respesta
36÷1= 36 36÷2= 18 36÷3= 12 36÷4= 9 |
Respuestas correctas a los otros juegos:
Juego 1: {-15, -12, -9, 9, 12, 15} {-5, -4, -3, 3, 4, 5} {-8, -7, -6,6, 7, 8, }
Juego 3: {36÷9}, {12÷3}, {28÷7}, {20÷5}
Juego 4: {-10, -1, -6, 18, 3, 6}, {-8, -2, -5, 14, 4, 7}, {-7, -3, -4, 10, 5, 9}
Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.