Diferencia entre revisiones de «Dosificación de los aprendizajes - Área de Ciencias Naturales y Tecnología - Sexto Grado»
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+ | == Competencia 1 == | ||
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− | | valign="top" rowspan="24"| [[ | + | | valign="top" rowspan="24"| [[1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros ) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. ]] |
| valign="top" rowspan="4"|1.1. Explica el origen de la Tierra y del Universo según las distintas cosmovisiones. | | valign="top" rowspan="4"|1.1. Explica el origen de la Tierra y del Universo según las distintas cosmovisiones. | ||
| valign="top"| 1.1.1. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana. | | valign="top"| 1.1.1. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana. | ||
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|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|1.3. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción. | | valign="top" rowspan="4"|1.3. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.3.1. Diferenciación y similitud estructural entre la célula animal y la célula vegetal. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.3.2. Diferenciación y similitud funcional entre la célula animal y la célula vegetal. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.3.3. Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal. ]] |
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− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.4.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias. ]] |
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| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.5.4. Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada Mutualismo ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[1.5.5. Ilustración de las ventajas que tiene para el hongo y el alga la relación llamada simbiosis. ]] |
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+ | == Competencia 2 == | ||
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− | | valign="top" rowspan="15"| [[ | + | | valign="top" rowspan="15"| [[2. Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica. ]] |
| valign="top" rowspan="5"|2.1. Clasifica los seres vivos y explica sus características. | | valign="top" rowspan="5"|2.1. Clasifica los seres vivos y explica sus características. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.1.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos). ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.1.2. Organización de los seres vivos en vertebrados e invertebrados. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.1.3. Distinción entre organismos unicelulares: procariotas y eucariotas. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.1.4. Clasificación de los animales y vegetales por sus beneficios al ser humano: comestibles, industriales, medicinales, ornato, entre otros. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.1.5. Utilización del sistema binario para clasificar los animales: gran reino, reino, subreino, clase, género, especie, nombre científico y nombre común. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 262: | Línea 266: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="5"|2.2. Describe las causas de la diversidad biológica. | | valign="top" rowspan="5"|2.2. Describe las causas de la diversidad biológica. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.2.1. Integración de los cromosomas, los genes y el ADN en la diversidad biológica. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 269: | Línea 273: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.2.2. Demostración de los cambios que sufren los seres vivos por su adaptación al medio ambiente. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.2.3. Demostración de la forma como los cruces en en las especies determinan cambios en los nuevos individuos. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.2.4. Demostración de los beneficios que se obtienen con la utilización de los injertos. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.2.5. Demostración de la forma en que los organismos vivos se pueden modificar a partir de los cruces genéticos (biotecnología). ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 305: | Línea 309: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.3.2. Diferenciación entre las glándulas masculinas y las glándulas femeninas por su función. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 312: | Línea 316: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| | + | | valign="top"| 2.3.3. Descripción de la función que desempeñan las glándulas y la hormona que producen en el ser humano. |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 326: | Línea 330: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[2.3.5. Ilustración de las principales enfermedades que padece el ser humano como producto de la disfunción glandular. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
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|} | |} | ||
+ | == Competencia 3 == | ||
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|- | |- | ||
− | | valign="top" rowspan="18"| [[ | + | | valign="top" rowspan="18"| [[3. Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida. ]] |
| valign="top" rowspan="4"|3.1. Describe la estructura y funcionamiento del aparato reproductor masculino y femenino. | | valign="top" rowspan="4"|3.1. Describe la estructura y funcionamiento del aparato reproductor masculino y femenino. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.1.1. Descripción de la estructura del aparato reproductor masculino: glándulas seminíferas, conductos eferentes, glande, entre otros. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 368: | Línea 373: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.1.2. Descripción de la estructura del aparato reproductor femenino: ovarios, trompas de falopio y sus conductos, útero y vagina. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 375: | Línea 380: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.1.3. Diferenciación de las funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 382: | Línea 387: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.1.4. Descripción de los comportamientos éticos y los hábitos de higiene que deben observarse en el cuidado de los órganos del aparato reproductor masculino y femenino. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 390: | Línea 395: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|3.2. Relaciona la sexualidad con el embarazo. | | valign="top" rowspan="4"|3.2. Relaciona la sexualidad con el embarazo. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.2.1. Diferenciación entre ovogénesis y espermatogénesis. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 404: | Línea 409: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.2.3. Relación entre fecundación y embarazo. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 426: | Línea 431: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.3.2. Descripción de comportamientos éticos en la sexualidad femenina: pudor y maternidad responsable. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 440: | Línea 445: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.3.4. Ilustración de eventos que representan la equidad de género. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 448: | Línea 453: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="2"|3.4. Identifica formas de prevenir infecciones de transmisión sexual, conservar la salud y proteger la vida. | | valign="top" rowspan="2"|3.4. Identifica formas de prevenir infecciones de transmisión sexual, conservar la salud y proteger la vida. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.4.1. Utilización de diversos medios para ilustrar las formas de prevención ante las infecciones de transmisión sexual ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 455: | Línea 460: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.4.2. Descripción de los efectos que tienen, las infecciones de transmisión sexual en la familia y la sociedad ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 470: | Línea 475: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.5.2. Ilustración de las diferentes formas en que se puede adquirir la infección (VIH). ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 477: | Línea 482: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.5.3. Descripción de las distintas formas de prevención del VIH-SIDA. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 484: | Línea 489: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[3.5.4. Identificación del trato afectivo que debe brindarse a personas infectadas con el VIH-SIDA. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 492: | Línea 497: | ||
|} | |} | ||
+ | == Competencia 4 == | ||
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Línea 564: | Línea 570: | ||
|} | |} | ||
+ | == Competencia 5 == | ||
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Línea 589: | Línea 596: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top" rowspan="11"| [[ | + | | valign="top" rowspan="11"| [[5. Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud. ]] |
| valign="top" rowspan="4"|5.1. Describe las funciones de los nutrientes. | | valign="top" rowspan="4"|5.1. Describe las funciones de los nutrientes. | ||
| valign="top"| 5.1.1. Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. | | valign="top"| 5.1.1. Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. | ||
Línea 598: | Línea 605: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[5.1.2. Ilustración de los principales nutrientes: proteínas, grasas, carbohidratos, vitaminas y minerales. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 605: | Línea 612: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[5.1.3. Descripción de los beneficios para la salud, la cantidad y periodicidad en el consumo de: frutas, verduras y hierbas. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 642: | Línea 649: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|5.3. Demuestra la importancia de la nutrición en la prevención de enfermedades. | | valign="top" rowspan="4"|5.3. Demuestra la importancia de la nutrición en la prevención de enfermedades. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[5.3.1. Práctica de hábitos nutricionales. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 649: | Línea 656: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[5.3.2. Categorización de los alimentos que favorecen la talla , el peso y la energía en el ser humano. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 656: | Línea 663: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[5.3.3. Demostración del daño que causan en el ser humano las enfermedades relacionadas con la nutrición: desnutrición, bulimia, anorexia, entre otras. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 671: | Línea 678: | ||
|} | |} | ||
+ | == Competencia 6 == | ||
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Línea 696: | Línea 704: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top" rowspan="20"| [[ | + | | valign="top" rowspan="20"| [[6. Emite juicio crítico acerca del impacto que la actividad humana y el crecimiento poblacional tienen en el deterioro ambiental. ]] |
| valign="top" rowspan="4"|6.1. Establece la relación entre ambiente sano y salud. | | valign="top" rowspan="4"|6.1. Establece la relación entre ambiente sano y salud. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.1.1. Diferenciación entre un ambiente sano y uno contaminado. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 705: | Línea 713: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.1.2. Demostración de cómo la salud humana y la sanidad animal y vegetal se relacionan con el ambiente. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 712: | Línea 720: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.1.3. Descripción de las actividades de preciclar, reciclar y rehusar como formas de conservar el ambiente sano. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 727: | Línea 735: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|6.2. Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro ambiental y los desastres. | | valign="top" rowspan="4"|6.2. Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro ambiental y los desastres. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.2.1. Relación entre el crecimiento poblacional y el crecimiento de la frontera urbana por la eliminación de los bosques y el uso inadecuado de espacios para vivienda. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 734: | Línea 742: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.2.2. Descripción de las actividades humanas que dañan el ambiente. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 770: | Línea 778: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.3.3. Importancia de la reforestación para la estabilidad de taludes, conservación de especies animales, ciclo del agua (época lluviosa y época seca), conservación del suelo, y otros. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 785: | Línea 793: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|6.4. Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente. | | valign="top" rowspan="4"|6.4. Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.4.1. Relación entre crecimiento urbano y desaparición de áreas verdes. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 792: | Línea 800: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.4.2. Explicación del por qué el crecimiento de la población constituye una amenaza de reducción o desaparición de especies silvestres. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 799: | Línea 807: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.4.3. Relación entre el crecimiento poblacional, las demandas sociales y el agotamiento de los recursos naturales. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 806: | Línea 814: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.4.4. Identificación de las acciones que protegen y conservan el ambiente. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 828: | Línea 836: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.5.3. Relación entre migración e inmigración. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 835: | Línea 843: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[6.5.4. Utilización de los índices de natalidad y mortalidad para determinar la tasa poblacional. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 843: | Línea 851: | ||
|} | |} | ||
+ | == Competencia 7 == | ||
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Línea 868: | Línea 877: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top" rowspan="11"| [[ | + | | valign="top" rowspan="11"| [[7. Describe el desarrollo sostenible como una opción para conservar los recursos energéticos ante el crecimiento poblacional. ]] |
| valign="top" rowspan="4"|7.1. Relaciona los diferentes tipos de energía con el movimiento. | | valign="top" rowspan="4"|7.1. Relaciona los diferentes tipos de energía con el movimiento. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.1.1. Distinción entre las diferentes manifestaciones de la energía: radiante, calorífica, química, lumínica, nuclear, solar y eléctrica. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 877: | Línea 886: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.1.2. Descripción de la relación entre alimento y energía química. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 884: | Línea 893: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.1.3. Establecimiento de la diferencia entre energía potencial y energía cinética. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 899: | Línea 908: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="3"|7.2. Explica el desarrollo sostenible como resultado del uso racional de los recursos naturales. | | valign="top" rowspan="3"|7.2. Explica el desarrollo sostenible como resultado del uso racional de los recursos naturales. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.2.1. Importancia del ahorro y uso racional de la energía eléctrica. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 906: | Línea 915: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.2.2. Descripción de la relación que existe entre energía e hidrocarburos. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
Línea 913: | Línea 922: | ||
|- | |- | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.2.3. Descripción de las ventajas y desventajas de la explotación minera y el uso de los metales y minerales en las artesanías y la industria. ]] |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
Línea 921: | Línea 930: | ||
|- | |- | ||
| valign="top" rowspan="4"|7.3. Explica las características del calentamiento global y el efecto invernadero como consecuencia de la contaminación del aire. | | valign="top" rowspan="4"|7.3. Explica las características del calentamiento global y el efecto invernadero como consecuencia de la contaminación del aire. | ||
− | | valign="top"| [[ | + | | valign="top"| [[7.3.1. Identificación de las causas del fenómeno atmosférico llamado Calentamiento Global. ]] |
| valign="top"| <center>X</center> | | valign="top"| <center>X</center> | ||
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Revisión actual del 15:28 12 ene 2020
Competencia 1[editar | editar código]
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1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros ) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. | 1.1. Explica el origen de la Tierra y del Universo según las distintas cosmovisiones. | 1.1.1. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana. | ||||
1.1.2. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Maya. | ||||||
1.1.3. Explicación del origen de la tierra y del universo según la teoría de la gran explosión (big bang). | ||||||
1.1.4. Explicación del origen de la tierra y del universo y su evolución con el origen de la vida. | ||||||
1.2. Explica la estructura y función celular. | 1.2.1. Descripción de la función de los organelos de la célula animal. | |||||
1.2.2. Descripción de la función de los organelos de la célula vegetal. Los cloroplastos y la fotosíntesis. | ||||||
1.2.3. Demostración de la forma en que se organizan las células para formar los tejidos y por ende los organismos pluricelulares. | ||||||
1.2.4. Descripción de las características de la reproducción celular Mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) y la llamada Meiosis. | ||||||
1.3. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción. | 1.3.1. Diferenciación y similitud estructural entre la célula animal y la célula vegetal. | |||||
1.3.2. Diferenciación y similitud funcional entre la célula animal y la célula vegetal. | ||||||
1.3.3. Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal. | ||||||
1.3.4. Ilustración de los tejidos animales y vegetales a partir de la organización celular. | ||||||
1.4. Establece la relación entre genética y herencia | 1.4.1. Establecimiento de la relación que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones. | |||||
1.4.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias. | ||||||
1.4.3. Descripción de la importancia de los cromosomas en la determinación del sexo. | ||||||
1.4.4. Clasificación de los tipos de herencia. | ||||||
1.4.5. Importancia de la selección natural en la conservación de las características de las especies | ||||||
1.5. Explica la interdependencia entre algunos seres vivos. | 1.5.1. Identificación de los tipos de parásitos. | |||||
1.5.2. Ilustración de los daños que causan los parásitos en los organismos | ||||||
1.5.3. Enumeración de las formas para prevenir y/o eliminar parásitos en el ser humano. | ||||||
1.5.4. Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada Mutualismo | ||||||
1.5.5. Ilustración de las ventajas que tiene para el hongo y el alga la relación llamada simbiosis. | ||||||
1.5.6. Ilustración de las relaciones entre seres vivos llamados comensalismo | ||||||
1.5.7. Ejemplificación de las relaciones que se establecen entre planta, animales y seres humanos. |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencia 3[editar | editar código]
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Competencia 4[editar | editar código]
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4. Emite juicio crítico acerca del impacto que ell consumo de drogas tiene en la salud humana. | 4.1. Relaciona el consumo de drogas con el contagio de algunas enfermedades. | 4.1.1. Diferenciación de los tipos de droga. | ||||
4.1.2. Identificación de las enfermedades que se pueden adquirir por el consumo de drogas. | ||||||
4.1.3. Identificación de las enfermedades que se pueden adquirir como consecuencia del consumo de drogas. | ||||||
4.1.4. Descripción de la forma como la salud física y mental se ven afectadas por el consumo de drogas. | ||||||
4.2. Describe practicas que promueven una vida saludable libre del consumo de drogas. | 4.2.1. Utilización de diversos medios para ilustrar la forma en la que el deporte, los juegos, actividades sociales y la recreación constituyen prácticas que favorecen una vida sana libre del consumo de drogas. | |||||
4.3. Explica los efectos del consumo de drogas en la salud del ser humano. | 4.3.1. Demostración de cómo la tenencia, tráfico y consumo de drogas son prácticas que afectan la vida en sociedad y son penadas por la ley. |
Competencia 5[editar | editar código]
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5. Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud. | 5.1. Describe las funciones de los nutrientes. | 5.1.1. Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. | ||||
5.1.2. Ilustración de los principales nutrientes: proteínas, grasas, carbohidratos, vitaminas y minerales. | ||||||
5.1.3. Descripción de los beneficios para la salud, la cantidad y periodicidad en el consumo de: frutas, verduras y hierbas. | ||||||
5.1.4 Descripción de los beneficios para la salud, la cantidad y periodicidad en el consumo de: Leche (y sus derivados), huevos, carne. | ||||||
5.2. Describe el valor nutritivo y económico de la lactancia materna. | 5.2.1. Descripción de los beneficios que tiene para el ser humano la lactancia materna. | |||||
5.2.2. Descripción de los componentes nutricionales de la leche materna. | ||||||
5.2.3. Incidencia de la lactancia materna en la reducción de los niveles de morbilidad y mortalidad infantil. | ||||||
5.3. Demuestra la importancia de la nutrición en la prevención de enfermedades. | 5.3.1. Práctica de hábitos nutricionales. | |||||
5.3.2. Categorización de los alimentos que favorecen la talla , el peso y la energía en el ser humano. | ||||||
5.3.3. Demostración del daño que causan en el ser humano las enfermedades relacionadas con la nutrición: desnutrición, bulimia, anorexia, entre otras. | ||||||
5.3.4. Análisis del impacto social que tienen los problemas relacionados con la nutrición. |
Competencia 6[editar | editar código]
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Competencia 7[editar | editar código]
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Competencia 8[editar | editar código]
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8. Realiza la experimentación a partir del uso de la tecnología a su alcance, dentro de un proceso de investigación. | 8.1. Utiliza la información obtenida durante la observación para predecir posibles resultados. | 8.1.1. Identificación de los distintos tipos de investigación: documental, campo, laboratorio. | ||||
8.1.2. Categorización de los grandes momentos de la investigación: observación, hipótesis. experimentación, conclusión. | ||||||
8.1.3. Utilización de la tecnología (manejo de información e instrumentalización) en la investigación. | ||||||
8.1.4. Formulación de predicciones a partir de la información obtenida durante la observación. | ||||||
8.2. Utiliza la experimentación para comprobar las predicciones realizadas. | 8.2.1. Descripción de las características del conocimiento científico: exacto, verdadero, demostrable. | |||||
8.2.2. Explicación de los fenómenos naturales a partir del conocimiento y la investigación científica. | ||||||
8.2.3. Demostración de cómo la investigación científica contribuye a la prevención y reducción de desastres naturales. | ||||||
8.2.4. Explicación de mitos por medio de la investigación científica. | ||||||
8.3. Demuestra los principales aportes de los viajes espaciales a la cultura universal. | 8.3.1. Ejemplificación de la importancia de los viajes espaciales con relación a: identificar las áreas de ubicación de los recursos naturales. | |||||
...el estado del tiempo y la detección de huracanes y terremotos entre otros. | ||||||
8.3.2. Ilustración de los beneficios que la investigación espacial ha generado a la humanidad. |
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Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.