Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka/Malla Curricular Sexto Grado

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación al discutir temas de interés personal y colectivo.	1.1. Argumenta sus opiniones a través de la experiencia vivida y su relación con las uruxaya y uruxumu, autoridades comunitarias del Pueblo Xinka.	1.1.1. Participación en actividades de diálogo de conocimientos del Pueblo Xinka en la escuela y comunidad.
		1.1.2. Codificación y decodificación de mensajes escuchados durante el diálogo de los conocimientos de las uruxaya y los uruxumu de la comunidad.
		1.1.3. Organización, en temas y subtemas de la información escuchada durante el diálogo de conocimientos.
		1.1.4. Identificación de eventos que desequilibran la comunicación.
		1.1.5. Relación de la información recibida de los uruxumu y uruxaya de la comunidad con la vida cotidiana comunitaria.
		1.1.6. Sistematización de la información obtenida de la convivencia de los líderes comunitarios.
	1.2. Participa en actividades de intercambio y socialización de información recabada en las diversas comunidades del Pueblo Xinka.	1.2.1. Participación en actividades socio-culturales que se da el intercambio de información: debate, panel de discusión, mesa de diálogo, círculo de líderes, uruxumukahpules entre otras.
		1.2.2. Elaboración de mensajes con intención informativa, expositiva y argumentativa que ayude a conocer el idioma xinka.
		1.2.3. Aporte de información equilibrada y coherente durante las discusiones que se da en las comunidades.
		1.2.4. Descodificación de los mensajes proporcionados por la ixiwa‟ih y el axu‟a con la intuición de Ayala‟.
		1.2.5. Relación entre lo que se dice y lo que acontece en la realidad inmediata: habla-expresa, analizaexplica, entre otros.
		1.2.6. Argumentación lógica de información recabada en entrevistas con huxiilhialtepet y conocedores de la cultura.
		1.2.7. Socialización de las diversas opiniones que reflejan el análisis de la indagación escuchada.
	1.3. Aplica pautas de respeto hacia las uruxaya, uruxumu, autoridades, y demás personas del contexto en donde se intercambia la información que cada uno aporta.	1.3.1. Utilización de expresiones que demuestran respeto en el trato con otras personas de mayor edad o rango (el mento entre otros)
		1.3.2. Utilización de diferentes formas de expresión de ideas, del tono de voz, del sonido, los movimientos, el vocabulario adecuado según la ocasión y las personas a la que se dirige el mensaje.
		1.3.3. Demostración de respeto profundo por las opiniones de los demás.
		1.3.4. Propuesta de pa‟riuciones a los conflictos comunitarios mediante consensos, acuerdos, yawal de líderes y uruxumu guías.

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal para responder a mensajes en situaciones de la vida cotidiana.	2.1. Inferir el significado de mensajes que se apoyan en el lenguaje oral, escrito, visual, gestual que se desarrolla en la comunidad.	2.1.1. Clasificación de tipologías en instrucciones proporcionadas en forma oral, escrita, visual y gestual del entorno.
		2.1.2. Identificación de signos y señales utilizados para describir alayaalhi, Tumay, hutuulhi de Ixiwa‟ih.
		2.1.3. Interpretación de mensajes recibidos en el entorno, axu‟a, ixiwa‟ih, alayaalhi Altepet, uruxumu – uruxaya: noticias, anuncios y materiales informativos escritos, visuales, escucha, paratextual, entre otros.
		2.1.4. Interpretación de información que se presenta por medio de tablas, mapas, croquis y del entorno yawal en el cielo, movimientos del viento, escucha de la voz del „uy, otros elementos gráficos, intangible y tangibles.
		2.1.5. Decodificación de símbolos, señales, movimientos de uso frecuente en la comunidad: señalización de las calles y ubicación de lugares ceremoniales, lugares encantados, movimientos del ixiwa‟ih, entre otros.
	2.2. Asocia movimientos, señales, sonidos y desplazamientos con el mensaje que comunica la Ixiwa‟ih, el Axu‟a con el Ayala‟.	2.2.1. Aplicación de la entonación, fluidez, a‟xua‟ki, sonido y movimientos en la comunicación oral del idioma xinka.
		2.2.2. Construcción de rimas, cuentos, poemas, canciones, inspirados en los elementos de la Ixiwa‟ih.
		2.2.3. Representación de historias sobre el origen de la ixiwa‟ih y su función con la vida del Alaya‟ a través de sonidos, señales y mímica.
		2.2.4. Representación de cuentos por medio del lenguaje corporal a través de la danza, el baile, la música.

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentación de sus juicios y opiniones.	3.1. Utiliza diferentes fuentes de información al elaborar sus argumentos en la comunidad.	3.1.1. Clasificación de información en la elaboración de argumentos de ideas y sus conocimientos.
		3.1.2. Identificación de información coherente en forma oral, escrita y natural de la comunidad.
		3.1.3. Identificación de fuentes bibliográficas de conocimiento según el tema a desarrollar: uruxaya, uruxumu, ancianas, ancianos, sabias, sabios, autoridades, libros, revistas, manuales, diccionarios, enciclopedias, entre otros.
		3.1.4. Identificación de información contenida en relatos orales y elementos naturales de la comunidad para crear argumentos básicos.
		3.1.5. Clasificación de fuentes básicas de consulta que ayudan a mejorar sus conocimientos acerca de la cultura y de otras existentes en el mundo.
	3.2. Utiliza diferentes estrategias lectoras para ubicar la información pertinente.	3.2.1. Aplicación de métodos de lectura del idioma xinka, para ubicar información a analizar: ordenamiento de imágenes, forma direccional, orden inverso de palabras, entre otros.
		3.2.2. Utilización de lectura rápida para ubicar ideas principales y secundarias para información específica.
		3.2.3. Análisis de obras de referencia sobre el Pueblo Xinka para documentar temas.
		3.2.4. Elaboración de fichas con los datos y conceptos propios como resultados de lectura informativa.
	3.3. Emite juicios críticos con respecto a lo expresado en las diferentes obras de referencia.	3.3.1. Análisis de temáticas actuales y problemas comunitarios, departamentales y nacionales.
		3.3.2. Comparación de información de diferentes obras de referencia.
		3.3.3. Identificación de personajes históricos y contemporáneos que sobresalen en diferentes fuentes de información sobre la vida del Pueblo Xinka: tata tz‟riri, los señores primarios, tataalhi Wonaalhi, entre otros.
		3.3.4. Comparación de los datos proporcionados en las obras de referencia del Pueblo Xinka con la realidad actual.
		3.3.5. Relación de la información derivada de la sabiduría y conocimiento del Pueblo Xinka como fuente escrita.
		3.3.6. Confrontación analítica de la información seleccionada con relación a la realidad del Pueblo Xinka.

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Aplica conocimientos de morfología, semántica y sintaxis de la L2 en su expresión oral y escrita.	4.1. Sigue normas de escritura y lectura de silabas glotalizadas, relajadas, dobles y simples según la normativa del idioma xinka.	4.1.1. Aplicación de guías fonéticas al hablar en público, en la comunidad y centro educativo en idioma xinka.
		4.1.2. Clasificación de palabras complejas y específicas que escucha en el entorno, por su expresión fonética: fuerte o débil, corta o larga, relajadas, entre otros.
		4.1.3. Aplicación de fonemas glotalizados, relajados, dobles del idioma xinka complejo.
		4.1.4. Creación de rimas en lenguaje poético siguiendo las reglas y normativas del idioma xinka sobre silabas glotalizadas, relajadas, continuas.
		4.1.5. Descripción de normativas sobre el glotalizado, relajado en idioma xinka en textos de lectura largos.
		4.1.6. Aplicación oral de fonemas relajados, complejos dobles y triples que integran palabras específica.
		4.1.7. Clasificación de textos complejos en párrafos, xahkiy, oraciones, entre otros.
		4.1.8. Clasificación de textos según el contexto, significado, fonemas del idioma xinka.
	4.2. Utiliza el conocimiento sobre la estructura de las palabras en la elaboración de textos escritos.	4.2.1. Identificación de la raíz en palabras de uso cotidiano del idioma xinka.
		4.2.2. Clasificación de palabras que utilicen afijos, sufijos y prefijos en la base de palabras conocidas y nuevas.
		4.2.3. Construcción de párrafos y textos escritos con la kax‟ki de silabas y palabras conocidas.
		4.2.4. Elaboración de oraciones en las que incluye palabras nuevas generadas por la kax‟ki de sílabas con palabras conocidas: xanxut, xanwina‟, entre otras.
	4.3. Elabora párrafos utilizando la acentuación ortográfica y los signos de puntuación según la normativa del idioma xinka.	4.3.1. Construcción de frases cortas y largas colocando mayúscula al principio y punto al final en el idioma xinka.
		4.3.2. Redacción de párrafos sencillos que incluyen oraciones con elementos separados por comas, puntos y comas.
		4.3.3. Utilización de otros signos de puntuación al redactar párrafos sencillos. (dos puntos, guión menor y guión mayor.)

Competencia 5

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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5. Aplica en su expresión oral y escrita, los elementos que inciden en la corrección del lenguaje según la normativa de la L2.	5.1. Utiliza en la expresión oral de ideas y conocimientos de los diferentes tipos de palabras propios del idioma xinka y de acuerdo a la normativa.	5.1.1. Diferenciación conceptual y práctica entre sustantivo, adjetivo, verbos y adverbios y otros modificadores utilizados en el idioma xinka.
		5.1.2. Clasificación de los sustantivos: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos, abstractos de la estructura del idioma xinka.
		5.1.3. Clasificación de los adjetivos: descriptivos, calificativos, cardinales, numerales y ordinales en el idioma xinka.
		5.1.4. Diferenciación entre uso práctico de adjetivos siguientes: Man y los pronombres demostrativos Hü y Na.
		5.1.5. Identificación de las preposiciones y conjunciones como elementos que enlazan palabras y oraciones.
		5.1.6. Aplicación de los tiempos verbales en su expresión oral: pasado, presente y futuro del modo indicativo y el aspecto completivo, incompletivo, progresivo y futuro potencial, en idioma xinka.
		5.1.7. Uso de los adverbios como modificadores directos del verbo, del adjetivo y de otro adverbio en la producción de textos orales.
		5.1.8. Diferenciación entre una crónica y cualquier otro tipo de literatura propios de la comunidad.
	5.2. Establece la diferencia entre textos poéticos y otros tipos de texto escritos que son de uso cotidiano en la comunidad.	5.2.1. Identificación de la función de documentos de uso comercial y comunitario: solicitudes, anuncios de venta, promociones, defensa del territorio, memoria histórica, entre otros.
		5.2.2. Elaboración de periódico mural en el aula con acontecimientos del Pueblo Xinka.
		5.2.3. Diferenciación entre noticia, textos informativos y los relatos comunitarios y los cronistas del Pueblo Xinka.
		5.2.4. Formación de juicio crítico respecto de noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad y su influencia negativa y positiva en la estabilidad energética, emocional y del entorno.
		5.2.5. Comprensión de textos con información del Pueblo Xinka y de otras culturas: la batalla del puente, los textos y crónicas de la batalla del Pueblo Xinka, relatos cortos e historia oral, entre otros.
		5.2.6. Análisis de los mensajes con lenguaje icónico establecer su significado.
		5.2.7. Empleo de la crónica del Pueblo Xinka para la producción de textos escritos.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es el “proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito”. (Gil, V. & Jiménez, J. (2019). "Modelo de respuesta a la intervención y escritura". En Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. España: Pirámide. pág. 209).

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.