Sacubul

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*Organice la clase para compartir el dibujo que hicieron al final explicando a un compañero o compañera porqué lo dibujaron ylo que significa.  
 
*Organice la clase para compartir el dibujo que hicieron al final explicando a un compañero o compañera porqué lo dibujaron ylo que significa.  
  
<div style="background-color:#9abf59; border-radius:10px; color:#fff; margin:1em auto; padding:8px; width:40%;">'''¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.'''</div>
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===Antes de leer===  
 
===Antes de leer===  
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<div style="background-color:#006ad1; border-radius:10px; float:right; width:15%; color:white; padding:5px; clear:right;">Poema</div>
 
<div style="background-color:#006ad1; border-radius:10px; float:right; width:15%; color:white; padding:5px; clear:right;">Poema</div>
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'''1. Adivina de qué se trata este poema escribiendo las vocales que faltan:'''
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'''2. Encierra en un círculo lo que puedes hacer dentro de un río:'''
'''1. Adivina de qué se trata este poema escribiendo las vocales que faltan'''
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<div style="border:solid 3px #006ad1; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:right;">'''Cristalina:''' transparente,que se parece a un cristal.:ruido suavecito.
  
D __  __N  R__O
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'''Deleitar:''' algo que te gusta.  
'''2. Encierra en un circulo lo que puedes hacer dentro de un río'''
 
*bañarte
 
*jugar
 
*escribir
 
*nadar
 
*pescar
 
*dormir
 
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'''Saciar:''' algo que llena.
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==Sacubul==
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El río Sacubul corre sin parar.
Por Claudia González
 
  
<div style="border:solid 3px #9abf59; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:right;">'''Cristalina:''' transparente,que se parece a un cristal.:ruido suavecito..
 
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El río Sacubul corre sin parar.
 
 
Sus aguas cristalinas llevan vida al pasar.
 
Sus aguas cristalinas llevan vida al pasar.
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El murmullo de sus aguas me gusta escuchar.
 
El murmullo de sus aguas me gusta escuchar.
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Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
 
Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
  
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A los lados del río crece la hierba sin parar.
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Hay árboles, flores y frutos para deleitar.
  
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El agua del Sacubul los ha de alimentar, y a los animales, su sed ha de saciar.
  
<div style="border:solid 3px #9abf59; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:left;">Deleitar: algo que te gusta. Saciar: algo que llena.
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El río Sacubul, me encanta mirar.  
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A los lados del río crece la hierba sin parar.
 
Hay árboles, flores y frutos para deleitar.
 
El agua del Sacubul los ha de alimentar,
 
y a los animales, su sed ha de saciar.
 
  
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Pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
  
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Con mis amigos y amigas me gusta nadar.
  
El río Sacubul, me encanta mirar.
 
Pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
 
Con mis amigos y amigas me gusta nadar.
 
 
Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
 
Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.
  
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Por  un puente colgante lo suelo atravesar, cada día cuando voy a estudiar.
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Me detengo un rato a admirar, cómo el río Sacubul, corre sin parar.
  
Por un puente colgante lo suelo atravesar,
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cada día cuando voy a estudiar, Me detengo un rato a admirar, cómo el río Sacubul, corre sin parar.
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<div style="border:solid 3px #9abf59; border-radius:10px; float:right; width:15%; padding:5px; clear:left;"> entiendes lo que lees?</div>
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Archivo:Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(70.3).png
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===Para pensar y resolver===
 
===Para pensar y resolver===
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''(40 minutos)''
 
''(40 minutos)''
  
 
'''A. Recuerda el poema “Sacubul” y subraya la mejor respuesta Observa el ejemplo.'''
 
'''A. Recuerda el poema “Sacubul” y subraya la mejor respuesta Observa el ejemplo.'''
 
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#Según lo que dice el poema, ¿Qué otro nombre le pondrías?:  
 
#Según lo que dice el poema, ¿Qué otro nombre le pondrías?:  
#:a. Un río para jugar.  
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#:<u>a. Un río para jugar.</u>
 
#:b. Un río peligroso.
 
#:b. Un río peligroso.
 
#¿Qué imaginas o interpretas al leer “aguas cristalinas”?:   
 
#¿Qué imaginas o interpretas al leer “aguas cristalinas”?:   
 
#:a. Aguas sucias.
 
#:a. Aguas sucias.
#:b. Aguas limpias.
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#:<u>b. Aguas limpias.</u>
 
#¿Qué significa “corre sin parar”?:
 
#¿Qué significa “corre sin parar”?:
 
#:a. Alguien persigue al río.
 
#:a. Alguien persigue al río.
#:b. Las aguas del río se mueven todo el tiempo.
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#:<u>b. Las aguas del río se mueven todo el tiempo.</u>
 
#¿Qué imaginas o interpretas al leer “a los animales, su sed ha de saciar”?
 
#¿Qué imaginas o interpretas al leer “a los animales, su sed ha de saciar”?
#:a. El agua quitará la sed de lo animales.
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#:<u>a. El agua quitará la sed de lo animales.</u>
 
#:b. El agua dará sed a los animales.
 
#:b. El agua dará sed a los animales.
  
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'''B. Las siguientes oraciones tienen las palabras en desorden. Léelas y ordénalas siguiendo el ejemplo'''
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:a. El río parar corre sin. Sacubul:
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:EL río Sacubul corre sin parar
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:b. encanta mirar. Sacubul me El río:
  
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:El río Sacubul me encanta mirar.
Léelas y ordénalas siguiendo el ejemplo'''
 
  
a. El río parar corre sin. Sacubul:
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:c. flores y frutos Hay árboles para deleitar.
EL río Sacubul corre sin parar
 
  
b. encanta mirar. Sacubul me El río:
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:Hay arboles flores y frutos para deleitar
El río Sacubul me encanta mirar.
 
  
c. flores y frutos Hay árboles para deleitar.
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:d. mi comunidad pasa por voy a jugar. y a él
Hay arboles flores y frutos para deleitar
 
  
d. mi comunidad pasa por voy a jugar. y a él
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:pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.
 
 
   
 
   
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'''C. Une con una línea las palabras que tienen que ver con el río Sacubul Fíjate en el ejemplo.'''
 
'''C. Une con una línea las palabras que tienen que ver con el río Sacubul Fíjate en el ejemplo.'''
  
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'''D. Dibuja un río que conozcas'''
 
'''D. Dibuja un río que conozcas'''
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==Tercer día==
 
==Tercer día==
  
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'''Materiales:'''  
 
'''Materiales:'''  
 
Papelografos, marcadores, lápices, crayones masking tape.
 
Papelografos, marcadores, lápices, crayones masking tape.
 
  
 
===Ideas clave para desarrollar el tema===
 
===Ideas clave para desarrollar el tema===
*El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo,
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*El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización.
físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización.
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* El juego es socializador, espontáneo, reglado, creativo; es importante, no negar a niños y niñas la posibilidad de crecer y ser mejores; el juego les permite descubrir a través de sus exploraciones lo que tienen alrededor y resolver de esta manera los pequeños problemas que se les presentan.
 
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* El juego es para niños y niñas lo que el trabajo es para el adulto; es un derecho del cual no se le debe privar, castigándoles por no haberse portado bien; se considera que el juego es el laboratorio en el que niños y niñas aprenden, por lo que en ocasiones el adulto debe guiarlos o acompañarlos.
* El juego es socializador, espontáneo, reglado, creativo; es importante, no negar a niños y niñas la
 
posibilidad de crecer y ser mejores; el juego les permite descubrir a través de sus exploraciones
 
lo que tienen alrededor y resolver de esta manera los pequeños problemas que se les
 
presentan.
 
* El juego es para niños y niñas lo que el trabajo es para el adulto; es un derecho del cual no
 
se le debe privar, castigándoles por no haberse portado bien; se considera que el juego es el
 
laboratorio en el que niños y niñas aprenden, por lo que en ocasiones el adulto debe guiarlos o
 
acompañarlos.
 
  
 
===Desarrollo de la actividad===
 
===Desarrollo de la actividad===
  
 
'''1. Para recordar (10 minutos)'''
 
'''1. Para recordar (10 minutos)'''
Recuerde el poema Sacubul enfocándose en el mensaje. Para ello realice una lluvia de
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ideas con las siguientes preguntas:
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Recuerde el poema Sacubul enfocándose en el mensaje. Para ello realice una lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
¿Qué estaban haciendo los niños en el río Sacubul?
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¿Alguna vez se han sentido como esos niños?
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*¿Qué estaban haciendo los niños en el río Sacubul?
Escriba la mayor cantidad de respuestas que pueda.
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*¿Alguna vez se han sentido como esos niños?
A partir de sus respuestas realice lo siguiente.
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*Escriba la mayor cantidad de respuestas que pueda.
Explíqueles que ellos, niños y niñas, también tienen derecho a recrearse y que a través
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*A partir de sus respuestas realice lo siguiente.
de la realización de un mapa ubicaran los lugares donde pueden recrearse en su
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*Explíqueles que ellos, niños y niñas, también tienen derecho a recrearse y que a través de la realización de un mapa ubicaran los lugares donde pueden recrearse en su comunidad
comunidad
 
  
 
'''2. Mapa para jugar (35 minutos)'''
 
'''2. Mapa para jugar (35 minutos)'''
Organice la clase en grupos de no más de seis integrantes.
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*Organice la clase en grupos de no más de seis integrantes.
 
* Distribuya un pliego de papel crayones, marcadores y lápices.
 
* Distribuya un pliego de papel crayones, marcadores y lápices.
* Cada grupo dibujará un mapa ubicando los lugares de recreación que se encuentran en la
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* Cada grupo dibujará un mapa ubicando los lugares de recreación que se encuentran en la comunidad.
comunidad.
 
 
* Realice un ejemplo en el pizarrón ubicando lugares estratégicos, como el parque por ejemplo, cerca está la cancha de fut, etc.
 
* Realice un ejemplo en el pizarrón ubicando lugares estratégicos, como el parque por ejemplo, cerca está la cancha de fut, etc.
* Indíqueles que piensen en varios lugares. Pueden ser ríos, pozas, bosques, los patios de
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* Indíqueles que piensen en varios lugares. Pueden ser ríos, pozas, bosques, los patios de recreo de la escuela, canchas de fut, básquet, parques, etc. Y que a la par escriban el nombre.
recreo de la escuela, canchas de fut, básquet, parques, etc. Y que a la par escriban el nombre.
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* Motívelos a dibujar la mayor cantidad de detalles que puedan. Recuerde que la lectura y el dibujo van de la mano y los dos se desarrollan y fortalecen con la práctica contribuyendo a desarrollar destrezas de pensamiento útiles para el aprendizaje y el pensamiento crítico.
* Motívelos a dibujar la mayor cantidad de detalles que puedan. Recuerde que la lectura y el
 
dibujo van de la mano y los dos se desarrollan y fortalecen con la práctica contribuyendo a
 
desarrollar destrezas de pensamiento útiles para el aprendizaje y el pensamiento crítico.
 
 
* La intención de este mapa no es la ubicación geográfica en sí, pero pensar en su comunidad como un mapa les dará más posibilidades de ubicarse.
 
* La intención de este mapa no es la ubicación geográfica en sí, pero pensar en su comunidad como un mapa les dará más posibilidades de ubicarse.
 
* Al finalizar exponga los papelógrafos en una pared para que todos y todas los vean.
 
* Al finalizar exponga los papelógrafos en una pared para que todos y todas los vean.
 
* Es probable que entre ellos y ellas comenten cuales conocen o a cuales han ido, que hicieron o que experiencia tuvieron. No interrumpa su espontaneidad.
 
* Es probable que entre ellos y ellas comenten cuales conocen o a cuales han ido, que hicieron o que experiencia tuvieron. No interrumpa su espontaneidad.
* Participe comentando también su experiencia.
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Participe comentando también su experiencia.
  
 
'''3. Reflexión (15 minutos)'''
 
'''3. Reflexión (15 minutos)'''
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En plenaria realice el siguiente cuestionamiento:
 
En plenaria realice el siguiente cuestionamiento:
 
¿Cómo se sintieron al realizar este mapa?
 
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niñas den las ideas de lo que les gustaría hacer
 
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<div style="border:solid 3px #006ad1; border-radius:10px; margin:1em auto; padding:8px; width:80%;">La idea es que los niños y niñas reconozcan que tienen derecho a tener momentos y espacios para recrearse, practicar algún deporte, ir a un paseo y que esto contribuye a que crezcan de una manera más sana y feliz. Y que en su comunidad hay lugares de recreación.
momentos y espacios para recrearse, practicar algún deporte, ir a un paseo
 
y que esto contribuye a que crezcan de una manera más sana y feliz. Y que
 
en su comunidad hay lugares de recreación.
 
 
 
  
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<!----- <div style="text-align:right">''Cuento Por Claudia González''</div> ----->
 
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[[Categoría:Educación Bilingüe]]
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==Referencias==
 

Revisión actual del 06:10 20 feb 2018

Primer día[editar | editar código]

Serie Kemon Ch'abäl estrella azul.png

Explore la lectura[editar | editar código]

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es un poema?, ¿En que se diferencia un poema de un cuento?, ¿De qué creen que se tratará este poema?, ¿Qué vamos a hacer antes de leer?

Predecir y vocabulario

Esta actividad pretende que mediante un ejercicio los niños y niñas anticipen el contenido del poema para facilitar su comprensión. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra. Para ello realice lo siguiente:

  • Lea las instrucciones de la actividad explicando detenidamente en que consiste.
  • Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
  • Permita que realicen la actividad individualmente.
  • Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
  • Ejemplifique las palabras del vocabulario pidiendo oraciones con cada una. Por ejemplo: ¿Quién puede decir una oración con la palabra murmullo? Puede ser “Escucho el murmullo de tu voz”
  • Ubique en el mapa de Guatemala la Zona Reyna. Si no posee intente dibujar uno en el pizarrón para ubicar los departamentos.

Durante la lectura[editar | editar código]

(20 minutos) Lectura individual

Siendo un poema se sugiere que los niños y niñas lo lean individualmente. Para ello indíqueles lo siguiente.

  • Antes de leer cada página deberán realizar predicciones sobre el contenido observando las imágenes e imaginar de qué hablará el poema
  • Al finalizar volverán a ver las imágenes para relacionar lo que han leído con las imágenes y comprobar si lo que imaginaron era lo que decía el poema.
  • Haga notar las palabras resaltadas indicando que su significado lo encuentran en los ladillos de diccionario.
  • Permita que realicen unas dos prácticas.
  • Luego lean el poema en forma coral, es decir todos y todas juntas. Por ejemplo: a la cuenta de tres todos y todas leeremos al mismo tiempo.
  • La lectura coral ayuda a mejorar el ritmo de quienes leen lento.
  • Puede variar pidiendo que por filas o grupos lean una estrofa del poema para hacer notar el ritmo y la rima.

Después de leer[editar | editar código]

(20 minutos)

Conversen sobre el poema. Realice cada pregunta individualmente. ¿Qué les pareció el poema?, ¿Qué les gustó más?, ¿Quién puede decir de qué habla usando sus propias palabras?, ¿Qué están haciendo los niños en el río? ¿Cómo creen que se sienten?, ¿Qué es lo más importante que entendemos de este poema?, ¿Qué recuerdan al leer este poema?, ¿Quién puede contar una historia de cuando fue a un río?

Como esta es una lectura corta es probable que le sobre tiempo. Aproveche para hacer lectura en voz alta o en parejas donde cada niño y niña monitoree la lectura del otro u otra.

Segundo día[editar | editar código]

Aprendizaje: Que los niños y las niñas identifiquen el juego, deporte, actividades al aire libre como su derecho a recrearse y que nadie se los puede negar.

(20 minutos)

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica

¿Qué recuerdo cuando leo?

Para ello realice lo siguiente:

Escriba la pregunta en el pizarrón y pida a los niños y las niñas que la lean. Luego vaya escribiendo, una por una, palabras que se encuentran en el poema Sacubul. Puede variar escribiendo de otros temas.

Por ejemplo: ¿Qué recuerdo cuando leo poema?, ¿río?, ¿jugar?, ¿Sacubul?, etc.

Mediante la lectura de palabras, poco a poco reconstruirán el contenido del poema. Esto facilitará la realización de los ejercicios.

Para pensar y resolver[editar | editar código]

Serie Kemon Ch'abäl estrella azul.png

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

  • Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
  • Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
  • Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
  • Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar lacomprensión.
  • Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
  • Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.
  • Organice la clase para compartir el dibujo que hicieron al final explicando a un compañero o compañera porqué lo dibujaron ylo que significa.
¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer[editar | editar código]

Serie Kemon Ch'abäl antes de leer azul.png
Poema

1. Adivina de qué se trata este poema escribiendo las vocales que faltan:

DE UN RIO

2. Encierra en un círculo lo que puedes hacer dentro de un río:

Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(69.3).png
bañarte jugar escribir
nadar pescar dormir
Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(69.1).png
Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(69.2).png
Serie Kemon Ch'abäl libro azul.png
Cristalina: transparente,que se parece a un cristal.:ruido suavecito.

Deleitar: algo que te gusta.

Saciar: algo que llena.

El río Sacubul corre sin parar.

Sus aguas cristalinas llevan vida al pasar.

El murmullo de sus aguas me gusta escuchar.

Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.

A los lados del río crece la hierba sin parar.

Hay árboles, flores y frutos para deleitar.

El agua del Sacubul los ha de alimentar, y a los animales, su sed ha de saciar.

El río Sacubul, me encanta mirar.

Pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.

Con mis amigos y amigas me gusta nadar.

Río abajo, río abajo, corre el agua sin parar.

Por un puente colgante lo suelo atravesar, cada día cuando voy a estudiar.

Me detengo un rato a admirar, cómo el río Sacubul, corre sin parar.

Para pensar y resolver[editar | editar código]

Serie Kemon Ch'abäl estrella azul.png

(40 minutos)

A. Recuerda el poema “Sacubul” y subraya la mejor respuesta Observa el ejemplo.

Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(72).png
  1. Según lo que dice el poema, ¿Qué otro nombre le pondrías?:
    a. Un río para jugar.
    b. Un río peligroso.
  2. ¿Qué imaginas o interpretas al leer “aguas cristalinas”?:
    a. Aguas sucias.
    b. Aguas limpias.
  3. ¿Qué significa “corre sin parar”?:
    a. Alguien persigue al río.
    b. Las aguas del río se mueven todo el tiempo.
  4. ¿Qué imaginas o interpretas al leer “a los animales, su sed ha de saciar”?
    a. El agua quitará la sed de lo animales.
    b. El agua dará sed a los animales.

B. Las siguientes oraciones tienen las palabras en desorden. Léelas y ordénalas siguiendo el ejemplo

Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(73).png
a. El río parar corre sin. Sacubul:
EL río Sacubul corre sin parar
b. encanta mirar. Sacubul me El río:
El río Sacubul me encanta mirar.
c. flores y frutos Hay árboles para deleitar.
Hay arboles flores y frutos para deleitar
d. mi comunidad pasa por voy a jugar. y a él
pasa por mi comunidad y a él voy a jugar.

C. Une con una línea las palabras que tienen que ver con el río Sacubul Fíjate en el ejemplo.

Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(74).png

D. Dibuja un río que conozcas

Tercer día[editar | editar código]

Taller de reflexión Sacubul[editar | editar código]

Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan que la recreación es uno de sus derechos, que nadie les puede negar ya que contribuye a que se desarrollen como personas sanas física y mentalmente.

Materiales: Papelografos, marcadores, lápices, crayones masking tape.

Ideas clave para desarrollar el tema[editar | editar código]

  • El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización.
  • El juego es socializador, espontáneo, reglado, creativo; es importante, no negar a niños y niñas la posibilidad de crecer y ser mejores; el juego les permite descubrir a través de sus exploraciones lo que tienen alrededor y resolver de esta manera los pequeños problemas que se les presentan.
  • El juego es para niños y niñas lo que el trabajo es para el adulto; es un derecho del cual no se le debe privar, castigándoles por no haberse portado bien; se considera que el juego es el laboratorio en el que niños y niñas aprenden, por lo que en ocasiones el adulto debe guiarlos o acompañarlos.

Desarrollo de la actividad[editar | editar código]

1. Para recordar (10 minutos)

Recuerde el poema Sacubul enfocándose en el mensaje. Para ello realice una lluvia de ideas con las siguientes preguntas:

  • ¿Qué estaban haciendo los niños en el río Sacubul?
  • ¿Alguna vez se han sentido como esos niños?
  • Escriba la mayor cantidad de respuestas que pueda.
  • A partir de sus respuestas realice lo siguiente.
  • Explíqueles que ellos, niños y niñas, también tienen derecho a recrearse y que a través de la realización de un mapa ubicaran los lugares donde pueden recrearse en su comunidad

2. Mapa para jugar (35 minutos)

  • Organice la clase en grupos de no más de seis integrantes.
  • Distribuya un pliego de papel crayones, marcadores y lápices.
  • Cada grupo dibujará un mapa ubicando los lugares de recreación que se encuentran en la comunidad.
  • Realice un ejemplo en el pizarrón ubicando lugares estratégicos, como el parque por ejemplo, cerca está la cancha de fut, etc.
  • Indíqueles que piensen en varios lugares. Pueden ser ríos, pozas, bosques, los patios de recreo de la escuela, canchas de fut, básquet, parques, etc. Y que a la par escriban el nombre.
  • Motívelos a dibujar la mayor cantidad de detalles que puedan. Recuerde que la lectura y el dibujo van de la mano y los dos se desarrollan y fortalecen con la práctica contribuyendo a desarrollar destrezas de pensamiento útiles para el aprendizaje y el pensamiento crítico.
  • La intención de este mapa no es la ubicación geográfica en sí, pero pensar en su comunidad como un mapa les dará más posibilidades de ubicarse.
  • Al finalizar exponga los papelógrafos en una pared para que todos y todas los vean.
  • Es probable que entre ellos y ellas comenten cuales conocen o a cuales han ido, que hicieron o que experiencia tuvieron. No interrumpa su espontaneidad.

Participe comentando también su experiencia.

3. Reflexión (15 minutos)

En plenaria realice el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se sintieron al realizar este mapa? ¿Qué aprendieron?, ¿Por qué creen que es bueno hacer deporte?, ¿Cómo se sienten cuando realizan un paseo o cuando juegan?, ¿Saben que un niño o una niña que no juega o se divierte se puede enfermar?, ¿Alguien les ha dicho alguna vez que no jueguen?, ¿Cuáles son sus lugares favoritos para jugar? Concluya la actividad planificando un día específico para recreación donde los niños y niñas den las ideas de lo que les gustaría hacer

La idea es que los niños y niñas reconozcan que tienen derecho a tener momentos y espacios para recrearse, practicar algún deporte, ir a un paseo y que esto contribuye a que crezcan de una manera más sana y feliz. Y que en su comunidad hay lugares de recreación.
Serie Kemon Ch'abäl Segundo Grado p(76).png

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Lo que estimula o incita a hacer algo.