Serie Kemon Ch'abäl/Segundo grado/¿Quién es más importante?

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿De qué se tratará este cuento?, ¿De quien hablará?, ¿Por qué se llamará así?, ¿Quién será el o la más importante?

Activar los conocimientos previos

Por medio de esta actividad los niños y las niñas recordarán la utilización de las letras mayúsculas y las minúsculas para comprender mejor el contenido de la lectura. Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones, asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer. Realice un ejemplo.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.

En el pizarrón escriba una lluvia de ideas con la pregunta ¿Cuál creen que será el problema que tienen estas letras?, ¿por qué?

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en parejas

Realice la práctica de la siguiente manera:

• Forme parejas con el compañero o compañera que este al lado.
• Indíqueles que leerán por turnos una página cada quien.
• Al finalizar la página quien leyó deberá hacer una pregunta al compañero o compañera.
• Permita que se sientan cómodos y cómodas al leer para que tengan la suficiente confianza de volver a leer la página si el compañero o compañera dice que no entendió.
• Puede realizar otra práctica pero esta vez en voz alta en seguidilla.
• Quien quiera continuar deberá levantar la mano.
• Cuando vea que la mayoría termina compruebe si han entendido el contenido.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre la lectura. ¿Qué les pareció está lectura?, ¿Por qué se llama ¿Qué problema tenían estas letras?, ¿Cómo lo resolvieron? ¿Alguien recuerda haber tenido un problema como éste?

Segundo día

Aprendizaje: Que los niños y niñas reconozcan que son diferentes pero cada quien es igual de importante. Lo mismo sucede con personas de la comunidad. Hay quienes pertenecen a otra cultura pero unos a otros debemos respetarnos.

(20 minutos)

• Para recordar Recuerde brevemente el contenido de la lectura escribiendo letras mayúsculas y minúsculas en el pizarrón y pregunte ¿Recuerdan lo que pasó con estas letras?

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Explique cada una de las respuestas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.
• Organícelos en parejas para que comparen el inciso C y D.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Cuento

A. Recuerda y escribe algunas letras.

Letras mayúsculas

R,M,U

Letras minúsculas

n, t, o

¿Cuáles crees que son más importantes? __________________________________________________________

B. Encierra en un círculo los objetos que utilizas para escribir letras.

lápiz	plato	marcador
sacapuntas	lapicero	cuchara

C. Une con una línea

Con las letras podemos	→	escribir ideas
	→	leer cuentos
		comer
		ir de paseo

¿Quién es más importante?

En la ciudad de las letras, se empezaron a dar problemas. Unas letras se creían más importantes que otras. Las mayúsculas pensaban que ellas eran las más importantes porque eran más grandes. Las minúsculas decían que ellas lo eran porque así se escribe la mayoría de palabras.

Pasaba por ahí un punto y escuchó la discusión. Intentando ayudar les dijo:

—Ambas son igual de importantes. Si vemos el orden de importancia, los signos de puntuación somos los que logramos dar sentido a las ideas.

Este comentario, solamente vino a empeorar la situación. El problema se agrandó. Ya no habían sólo dos grupos en pleito, ahora había un tercero: los signos de puntuación.

Acalorada: que tiene calor, en este caso significa que los personajes que discutian se estaban enojando más.

La discusión se tornó más acalorada. Todos hablaban a la vez y no se entendía nada. Por fin llegaron a un acuerdo. Decidieron que cada grupo se iría a vivir a otro lado y así se acabarían las peleas.

Las minúsculas se fueron al norte. Las mayúsculas al sur. Y los signos de puntuación se quedaron en el centro.

Pasó algún tiempo, cuando llegó por esos rumbos un lápiz. El lápiz llevaba encomendada una misión. Debía escribir un mensaje.

El visitante preguntó a los signos de puntuación dónde podía encontrar a las letras. Ellos le contaron el problema de división y le informaron sobre la ubicación de las mayúsculas y las minúsculas.

¿Estás entendiendo la lectura?

El lápiz se preocupó mucho. No sabía cómo iba a lograr escribir el mensaje que le habían asignado. Se paseaba de un lado a otro pensando qué hacer. De repente se le ocurrió una idea. Sin tardar se dirigió al sur.

Cuando llegó con las mayúsculas les contó que había un concurso y él quería invitarlas a participar. Éste consistía en armar un mensaje. Quienes lo armaran primero serían declaradas “las más importantes”. Las mayúsculas no dudaron en participar.

Entusiasmarse: alegrarse por hacer alguna cosa. Sentirse contento o contenta.

Luego, el lápiz se fue al norte y platicó con las minúsculas. Al igual que las mayúsculas se entusiasmaron mucho. Querían dejar en claro que ellas eran las más importantes.

El lápiz regresó al centro y les compartió a los signos de puntuación la información. Ellos también estuvieron de acuerdo en participar en el concurso.

El día del concurso se dieron cita los tres grupos. El lápiz estaba muy emocionado. Cada grupo se ubicó donde se le indicó. El lápiz pasó dando las instrucciones a cada grupo.

Las mayúsculas se empezaron a organizar para armar el mensaje. De igual manera las minúsculas y los signos de puntuación. El lápiz les dijo que el grupo que no escribiera bien el mensaje quedaría descalificado.

De repente se dieron cuenta que se necesitaban entre sí. El mensaje llevaba mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación. Ninguno de los grupos se atrevía a pedir apoyo a los demás.

Hasta que el lápiz le indicó a cada grupo lo que podía hacer. Entonces les dijo:

—Ven para acá “L”, debes ir al inicio porque al principio de toda oración siempre va una letra mayúscula. Pero no puedes ir sola, necesitas de una vocal minúscula para que tengas un significado.

El lápiz les fue ayudando. Y poco a poco lograron completar el mensaje que decía:

De esta manera comprendieron que todos eran importantes. El lápiz cumplió con su misión y en la ciudad de las letras volvió a reinar la armonía.

FIN

Para pensar y resolver

A. Lee las preguntas y subraya la mejor respuesta.

1. ¿Qué problema tenían las letras?

   a. Unas creían que eran más importantes que las otras.

   b. Unas creían que eran más grandes que las otras.

2. ¿Qué significa “La discusión se tornó más acalorada”?

   a. A las letras les dio calor.

   b. Las letras se enojaron.

3. ¿Por qué se preocupó el lápiz?

   a. Porque no podía escribir el mensaje si las letras y los signos estaban peleados.

   b. Porque no sabía dónde estaban las letras.

4. ¿Qué crees que significa “reinó la armonía”?

   a. Las letras comprendieron sus diferencias y tuvieron paz.

   b. Las letras se volvieron a separar y armaron a un rey.

B. Completa lo que sucedió en el cuento con las palabras del recuadro.

vivir en armonía - separaron- mensaje- unirse - peleando - un lápiz

Al principio las letras estaban peleando

Luego las mayúsculas y las minúsculas se separaron

Entonces llegó un lápiz

Les propuso escribir un mensaje

Las letras tuvieron que unirse

Finalmente aprendieron a vivir en armonía

C. Ordena el mensaje que escribieron las letras

• en importancia la está La diferencia.

• La importancia está en la diferencia.

• iguales… Si todos y todas fuéramos la riqueza! ¡se perdería

• Si todos y todas fuéramos iguales ¡se perdería la riqueza!

D. Completa lo siguiente.

En Guatemala hay personas con diferentes culturas. Algunas personas son indígenas, otras son ladinas y algunas se creen más importantes que las demás.

¿Qué mensaje les darías? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Tercer día

Taller de reflexión. ¿Quién es más importante?

Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan que son diferentes pero cada quien es igual de importante. Lo mismo sucede con personas de la comunidad. Hay quienes pertenecen a otra cultura pero unos a otros debemos respetarnos.

Materiales: Papelografos, crayones, marcadores, maskintape, lapices

Ideas clave para desarrollar el tema

• Aunque hayan personas que se parezcan, cada quien es absolutamente único y especial.
• Los seres humanos poseen una gran diversidad. A pesar de que nuestra estructura básica es la misma, hay diversidad en nuestro aspecto. La piel, el pelo y los ojos; todos tienen muchos colores interesantes y formas de vivir.
• La diversidad cultural enriquece nuestras vidas de incontables maneras cada día. Es también una fuente importante de identidad y de derechos humanos básicos. La diversidad cultural es hoy el resultado de millares de años de interacción humana con la naturaleza y entre la gente con diversas costumbres, creencias y modos de vida.
• El respeto es una manera de ver la diversidad en el mundo que nos rodea. Las personas que ven a los demás como individuos, en lugar de ponerles etiquetas de acuerdo con el grupo al cual pertenecen, son personas que muestran respeto por los otros.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (20 minutos)

Recuerde la lectura realizando la siguiente pregunta: ¿Quién de los niños y niñas de la clase es más importante? Probablemente todos o ninguno se levanten. Algunos y algunas señalaran a otro mencionado alguna característica. Permita que den sus ideas libremente. Puede preguntar ¿Por qué? y ¿Qué les recuerda esta actividad?

2. Todos y todas somos importantes (40 minutos)

• Distribuya la clase en grupos de no más de seis integrantes. Proporcione a cada quien el nombre de una de las siguientes partes de una casa. Mejor si está escrito en una tira de maskinga tape para que se lo pequen en un lugar visible.

techo	pared	puerta
ventana	piso	llave

• Indíqueles que entre todos y todas los del grupo deberán construir la casa pero la condición es que cada quien debe elaborar la parte que le tocó. No se vale cambiar ni elaborar dos partes la misma persona.
• Distribúyales el material que considere necesario, papelógrafos, marcadores, tijeras crayones etc. La casa deberá ser como ellos y ellas quieran.
• De suficiente tiempo para que todos los grupos terminen y peguen cada casa en la pared.
• Al final reflexionen sobre lo siguiente: ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué pasaría si faltara alguien del grupo? ¿Qué parte de la casa es la más importante? ¿Qué parte podríamos quitar? ¿Quién de los niños o niñas del grupo es el más importante?

Lo que se pretende es que los niños y niñas reconozcan que así como para construir esta casa todos y todas son importantes de la misma manera lo son las personas.

Concluya la actividad haciendo una lluvia de ideas de quien es la persona más importante de la escuela, la casa y la comunidad. A cada respuesta pregunte ¿Por qué?

Puede ser que mencionen alcaldes, maestras, doctores, etc. Pero si no existieran otras personas estas dejan de ser importantes. Explique esta relación. Por ejemplo alguien puede decir: “La directora es la más importante”. Entonces pregunte: ¿Pero que pasaría si no hubieran niños y niñas? La idea es que relacionen que nadie puede ser más importante que otro u otra pues tanto en la casa en la escuela y en la comunidad nos complementamos y merecemos respeto.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.