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| − | = Entrevistas =
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| − | == Enfoque ==
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| − | {| class="wikitable" width="30%" style="float:right; font-size:80%; margin:0 0 0 10px"
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| − | | <center>'''Propósito'''</center>
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| − | Las y los estudiantes establecen un diálogo intergeneracional con adultos que puedan compartirles su experiencia, sentimientos y perspectivas del CAI y de esta manera profundizan en su comprensión de dicho período.
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| − | | <center>'''Duración'''</center>
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| − | 2 períodos.
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| − | | <center>'''Materiales'''</center>
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| − | * Guía de entrevista.
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| − | * Cuaderno de notas.
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| − | * De ser posible, grabadora de voz.
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| − | Muchas veces no hay un intercambio ente las generaciones sobre el pasado y el Conflicto Armado Interno y esto es un elemento importante para el conocimiento de la historia local y de la memoria familiar. Con esta técnica, las y los estudiantes pueden aprender sobre la historia del país, pero también pueden conocer las experiencias familiares y entender así por qué existen diferentes perspectivas sobre el Conflicto.
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| − | Adicionalmente, acercarse a otras generaciones puede favorecer su comprensión de algunos problemas familiares y/o comunitarios vinculados a la violencia vivida en la historia reciente y entender con más profundidad las relaciones familiares y comunitarias en el presente.
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| − | Este ejercicio puede realizarse después de la rueda del diálogo y antes de la línea de tiempo y la memoria familiar pues será una fuente de información oral muy importante.
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| − | == Procedimiento ==
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| − | # Explicar a las y los estudiantes la importancia del conocimiento de nuestros padres, abuelos y abuelas, así como las formas tradicionales de transmitir esta sabiduría.# Motivar a que realicen entrevistas orales a adultos que puedan compartirles sus experiencias, sentimientos y perspectivas sobre el CAI.
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| − | # Debido a que en Guatemala todavía se vive algunas consecuencias del Conflicto Armado Interno como el silencio y el miedo a hablar, es importante explicar que deberán planificar y llevar a cabo su entrevista con mucho respeto, cuidado y sensibilidad.
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| − | # Pedir que se organicen en parejas o tríos y que identifiquen a una persona que esté dispuesta a compartir su experiencia. Puede ser un padre, madre, abuelo o abuela, tíos, vecinos o amigos.
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| − | # Debido a que seguramente las y los estudiantes tendrán diferentes intereses e inquietudes con respecto al tema, invítelos a construir su propia guía de entrevista.
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| − | # Para ello pueden seguir los siguientes pasos:
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| − | #* Identificar a la persona a quien les gustaría entrevistar y gestionar la entrevista, es decir hacerle una invitación y acordar el día, el lugar y la hora.
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| − | #* Hacer una lluvia de ideas de los temas que les gustaría tratar con el/la entrevistada.
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| − | #* Elaborar las preguntas y ordenarlas.
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| − | #* Prepararse con lo necesario para llevar a cabo la entrevista (cuaderno de notas, grabadora u otros recursos).
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| − | # Planificar esta actividad y darles algunas semanas para que la lleven a cabo. Pueden transcribir las entrevistas (si tienen acceso a una grabadora de voz) para que puedan analizarlas con más detenimiento después.
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| − | # Cuando ya hayan realizado las entrevistas, preparar una puesta en común de los hallazgos de los grupos para compartir lo que más les llamó la atención, la información que desconocían y sus conclusiones generales.
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| − | # Finalizar preguntando qué les pareció la actividad. Es muy probable que valoren positivamente la experiencia por lo que se puede continuar esa dinámica de acercarse a los adultos para que les compartan su conocimiento y sus perspectivas en otros temas.
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