¿Qué debo saber para realizar la prueba de Matemática?
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| − | En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba | + | {{Título}} |
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| + | <big>En este documento encontrará la lista de temas de Matemática que conviene estudiar para resolver la prueba Diagnóstica para Docentes.</big> | ||
=== Objetivo del documento === | === Objetivo del documento === | ||
| − | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba | + | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba de Matemática. |
=== La importancia de evaluar Matemática === | === La importancia de evaluar Matemática === | ||
| − | La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación | + | La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos. |
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| + | También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten y sientan interés en el aprendizaje de esta ciencia. | ||
=== La prueba de Matemática === | === La prueba de Matemática === | ||
| − | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza. | + | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza en los niveles de Educación Preprimaria y Primaria. |
=== Temas de de la prueba === | === Temas de de la prueba === | ||
| − | A continuación se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente. | + | A continuación, se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente. |
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| + | Algunos contenidos disponibles sobre matemática en cnbGuatemala incluyen: | ||
| + | * [[Serie Aprender del Error#Serie de Matemáticas|Serie Aprender del Error – Serie de Matemáticas]] | ||
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas]] | ||
| + | * [[Serie Aprender del Error - Graduandos#Serie de Matemáticas|Serie Aprender del Error de Graduandos – Serie de Matemáticas]] | ||
| + | * [[Serie prácticas educativas]], fasículos 4, 19 y 22 | ||
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* Gráficas circulares | * Gráficas circulares | ||
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* Promedio aritmético | * Promedio aritmético | ||
* Moda | * Moda | ||
* Mediana | * Mediana | ||
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| + | |Medida de la certidumbre asociada a un suceso o evento futuro | ||
| + | * Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno. | ||
| + | * Utilización de la probabilidad en la toma de decisiones. | ||
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=== Información acerca de la prueba === | === Información acerca de la prueba === | ||
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==== ¿Cómo es la prueba? ==== | ==== ¿Cómo es la prueba? ==== | ||
| − | La prueba de Matemática consta de | + | La prueba de Matemática consta de '''45 ítems''', todos de selección múltiple. Los docentes cuentan con '''60 minutos''' para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo. |
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| − | |¿Cuál es el área de un rectángulo de | + | |¿Cuál es el área de un rectángulo de 15 cm de ancho y 1 m de largo? |
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| − | + | En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los ejemplos de ítems de las distintas evaluaciones; allí encuentran ítems liberados para docentes y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación. | |
| − | ==== ¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes? ==== | + | La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.[[Archivo:Página de Digeduca - localización de pruebas.png|alt=Página de Digeduca - localización de pruebas|centre|frameless|650x650px|Página de Digeduca - localización de pruebas|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_de_Digeduca_-_localizaci%C3%B3n_de_pruebas.png]] |
| − | En la sección de [[ | + | ====¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?==== |
| + | En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.[[Archivo:Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica.png|alt=Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|centre|frameless|646x646px|Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_Digeduca_-_docentes_-_evaluaci%C3%B3n_diagn%C3%B3stica.png]]También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo. | ||
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| + | |}'''Más información:''' Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected].gt | ||
| + | '''Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.''' | ||
== Notas == | == Notas == | ||
| − | <references /> | + | <references />[[Category:Book:Guías_para_resolver_la_prueba_diagnóstica_de_docentes]] |
Revisión actual del 12:08 18 mar 2020
En este documento encontrará la lista de temas de Matemática que conviene estudiar para resolver la prueba Diagnóstica para Docentes.
Objetivo del documento[editar | editar código]
Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba de Matemática.
La importancia de evaluar Matemática[editar | editar código]
La razón por la que se evalúa matemática es porque conforma una herramienta más en la construcción del aprendizaje, donde la abstracción se empieza a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de problemas para la vida en sociedad, interpretar y comunicar la información recopilada en datos.
También su aplicabilidad en la mayoría de las ciencias refleja su interés de aprenderla, dominarla y enseñarla. El docente que opte a una plaza en el Ministerio de Educación debe ser una persona que refleje estas tres características y que además sienta pasión por ella, porque esto permitirá que los estudiantes disfruten y sientan interés en el aprendizaje de esta ciencia.
La prueba de Matemática[editar | editar código]
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para la enseñanza en los niveles de Educación Preprimaria y Primaria.
Temas de de la prueba[editar | editar código]
A continuación, se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la evaluación por cada componente.
Algunos contenidos disponibles sobre matemática en cnbGuatemala incluyen:
Sistemas numéricos y operaciones[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Números racionales | Cociente de dos números enteros:
|
| Regla de tres | Algoritmo que permite encontrar un término desconocido si se conocen tres datos:
|
| Jerarquía de operaciones | Orden para realizar las operaciones:
|
| Valor absoluto y relativo | Valores de los números en una cantidad:
|
| Mínimo común múltiplo | Número menor y natural distinto de cero que es múltiplo de dos o más números:
|
| Números primos | Número natural que tiene exactamente dos divisores:
|
| Porcentaje | Fracción de una cantidad que se toma por cada cien contenida en ella:
|
| Sistemas de numeración
maya |
Sistema de numeración de base 20 denominado vigesimal:
|
| Números romanos | Sistema numérico posicional que se basa en siete letras:
|
Matemáticas, ciencia y tecnología[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Teoría de conjuntos | Estudio de las propiedades de los conjuntos:
|
| Plano cartesiano | Líneas que se cortan en un punto formando ángulos rectos:
|
| Calendario gregoriano | Calendario utilizado en casi todo el mundo:
|
| Calendario maya | Calendario cíclico basado en movimientos astronómicos:
|
| Equivalencia de unidades | Involucra el uso de equivalencias:
|
| Presupuesto de gastos | Abarca el uso adecuado de operaciones básicas
|
| Uso de moneda nacional
y extranjera |
Involucra el cálculo para realizar conversiones:
|
Formas, patrones y relaciones[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Perímetro | Suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica plana:
|
| Área | Espacio que se encuentra comprendido entre ciertos límites:
|
| Figuras planas | Aquella que tiene todos los puntos en un plano:
|
| Sólidos geométricos | Cuerpos geométricos de figuras tridimensionales:
|
La incertidumbre, la comunicación y la investigación[editar | editar código]
| Tema | Descripción |
|---|---|
| Gráficas estadísticas | Análisis e interpretación de datos:
|
| Medida de tendencia central | Valor central alrededor del cual se concentran los valores de un conjunto de datos observados:
|
| Probabilidad | Medida de la certidumbre asociada a un suceso o evento futuro
|
Información acerca de la prueba[editar | editar código]
En este apartado encontrará información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?[editar | editar código]
La prueba de Matemática consta de 45 ítems, todos de selección múltiple. Los docentes cuentan con 60 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo.
¿Cuál es el área de un rectángulo de 15 cm de ancho y 1 m de largo?
|
¿En dónde se marcan las respuestas?[editar | editar código]
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel.
A continuación, se muestra una imagen de la Hoja para respuestas
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?[1][editar | editar código]
En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los ejemplos de ítems de las distintas evaluaciones; allí encuentran ítems liberados para docentes y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.
La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.
¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?[editar | editar código]
En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.
También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
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Más información: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected]
Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
Notas[editar | editar código]
- ↑ La sección de Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes