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| Al responderse, podrán comprender mejor lo leído. Por otro lado, pregunte para determinar si comprenden qué es una secuencia y si no, explíqueles cómo pueden determinar el orden de los eventos iniciales, intermedios y finales. | | Al responderse, podrán comprender mejor lo leído. Por otro lado, pregunte para determinar si comprenden qué es una secuencia y si no, explíqueles cómo pueden determinar el orden de los eventos iniciales, intermedios y finales. |
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| + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius:10px;"> |
| + | Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para |
| + | poder explicar con mayor amplitud. |
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| + | === Paso 3 Integración / Evaluación=== |
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| + | Solicite realizar el ejercicio no. 7 de la página 67. Algunos estudiantes pueden compartir lo realizado. |
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| + | Luego, se le sugiere hacer preguntas relacionadas con su opinión acerca de las peleas entre pueblos o comunidades y por qué sería mejor |
| + | que todos nos llevemos bien. Además, puede enfatizar en los aportes que la cultura maya, la cultura garífuna (recuérdeles la receta de Rice and beans), la cultura xinka y la cultura ladina o mestiza han aportado a nuestro país. Finalmente, puede pedir que escriban un poema acerca de las culturas guatemaltecas y el orgullo de ser guatemaltecos. |
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| + | <div style="width: 40%; float:left"> |
| + | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(23).jpg|145px|center]] |
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| + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:10px;"> |
| + | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Tenga a la mano un instrumento de evaluación |
| + | como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que |
| + | aparecen en el currículo emergente para construir su instrumento. |
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