Busca en cnbGuatemala con Google
32 bytes añadidos
, hace 8 años
Línea 292: |
Línea 292: |
| La lectura global de los textos gráficos facilita encontrar el mensaje del conjunto y por lo mismo, identificar el propósito o intención del autor. | | La lectura global de los textos gráficos facilita encontrar el mensaje del conjunto y por lo mismo, identificar el propósito o intención del autor. |
| | | |
| + | [[Archivo:Niño con mochila llora.png|200px|right]] |
| : ''–¿Qué relación tiene esa gráfica nuestra vida diaria?'' | | : ''–¿Qué relación tiene esa gráfica nuestra vida diaria?'' |
| : ''–¿Qué me quiere decir?'' | | : ''–¿Qué me quiere decir?'' |
Línea 297: |
Línea 298: |
| Para leerla de forma global, el lector se fija en todo el conjunto. Por eso puede inferir que esa persona se dedica a plantar árboles. | | Para leerla de forma global, el lector se fija en todo el conjunto. Por eso puede inferir que esa persona se dedica a plantar árboles. |
| | | |
− | [[Archivo:Niño con mochila llora.png|250px|right]]
| |
| También la lectura analítica –analizar los detalles– contribuye a identificar el propósito o intención del autor. El lector se fija en los detalles y se pregunta: | | También la lectura analítica –analizar los detalles– contribuye a identificar el propósito o intención del autor. El lector se fija en los detalles y se pregunta: |
| : ''–¿Por qué llora ese niño?'' | | : ''–¿Por qué llora ese niño?'' |
Línea 306: |
Línea 306: |
| Leerla de forma analítica lleva a fijarse en los detalles que dan significado al texto. | | Leerla de forma analítica lleva a fijarse en los detalles que dan significado al texto. |
| : ''–Puedo deducir que el niño llora porque no quiere ir a la escuela. De eso me informa el texto.'' | | : ''–Puedo deducir que el niño llora porque no quiere ir a la escuela. De eso me informa el texto.'' |
| + | |
| + | <div style="clear:both"></div> |
| | | |
| == Usar lo cotidiano para motivar la enseñanza == | | == Usar lo cotidiano para motivar la enseñanza == |