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| | + | ✔ '''Registro mis ideas''' |
| | + | Prepare una lista de preguntas para sus estudiantes, para que vayan escribiendo lo que piensan antes, durante y después de la lectura. Al finalizar, pídales que revisen sus repuestas y las compartan con un compañero. Puede utilizar el siguiente formato como ejemplo: |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| | + | ! Preguntas |
| | + | ! Mis ideas |
| | + | |- |
| | + | | ¿Qué sé sobre el tema? |
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| | + | |- |
| | + | | ¿Qué más quisiera saber? |
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| | + | |- |
| | + | | ¿Cuáles son las ideas clave? |
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| | + | |- |
| | + | | ¿Qué he aprendido? |
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| | + | } |
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| | + | ====Antes de la lectura==== |
| | + | ✔ '''Lluvia de ideas''' |
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| | + | Antes de leer un texto, pida a los estudiantes que digan o escriban lo que saben de este, pueden trabajar individualmente o en parejas y luego compartir con el grupo de la clase. El docente puede escribir las ideas en la pizarra y luego motivar la conversación o discusión acerca de ellas. |
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| | + | ✔ '''Preguntas iniciales''' |
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| | + | Muestre la portada de un libro, lea su título y haga preguntas para despertar el interés de los niños por la lectura; ejemplos: ¿qué podría pasar?, ¿por qué quisiera leer este libro?, ¿de qué podría tratar?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿qué conozco sobre el tema?, ¿qué quiero aprender? |
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| | + | ✔ '''Antes de...''' |
| | + | * Muestre a sus estudiantes la portada de un libro, entrégueles una hoja y pídales que dibujen lo que les sugiere el título y la portada del libro. |
| | + | * Muestre la portada y pídales a los niños que creen una historia que corresponda con ella. |
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| | + | ✔ '''Realizar predicciones''' |
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| | + | Guie a sus estudiantes para que hagan predicciones o planteen hipótesis sobre lo que ocurrirá en el texto. Tome en cuenta los siguientes aspectos: |
| | + | * Las predicciones deben basarse en elementos del texto, como título, la portada o las ilustraciones. |
| | + | * Las predicciones deben irse verificando o rechazando durante la lectura. |
| | + | * Se debe fomentar que los estudiantes hagan nuevas predicciones conforme avanzan en la lectura. |
| | + | * Al finalizar la lectura, se deben verificar y discutir si las predicciones resultan verdaderas o no. |
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| | + | ✔ '''Propósito de la lectura''' |
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| | + | Establezca con sus estudiantes cuáles son los propósitos de la lectura de un texto. El propósito que un lector pueda tener para acercarse a un texto es variable; algunas veces quiere divertirse con una historia o buscar una información en una noticia, a veces, encontrar las instrucciones para realizar algo. |
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| | + | Es importante que antes de leer se propicie que los niños identifiquen qué quieren o esperan de la lectura. Se proponen los siguientes pasos: |
| | + | * Examine el texto que leerán para determinar si cuenta alguna historia o transmite información. |
| | + | * Identifique cuáles conocimientos previos requiere el estudiante para comprender el texto. |
| | + | * Formule una o varias preguntas, plantee un objetivo o propósito para leer el texto, con el fin de que los estudiantes piensen en este antes de comenzar a leer. |
| | + | * Motive a los estudiantes a leer el texto para lograr el propósito planteado inicialmente. |
| | + | * Después de la lectura, recuerde el propósito para que los estudiantes comprueben sus logros con el propósito inicial y para comentar los hallazgos relacionados con las inquietudes iniciales. Este paso es fundamental para construir el significado del texto. |
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| | + | ====Durante la lectura==== |
| | + | ✔ '''Qué sigue''' |
| | + | Léales a los niños un libro adecuado a su edad. Cada vez que termine una página, resuman juntos |
| | + | qué sucedió. Luego, previo a pasar a la siguiente página, pídales que imaginen qué podría pasar; y así |
| | + | sucesivamente. |
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| | + | ====Después de leer==== |
| | + | ✔ '''A dibujar...''' |
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| | + | Pida a los niños que dibujen lo que más y menos les gustó. Luego, que lo presenten a la clase y cuenten por qué. (Solamente para niños de primero). |
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| | + | ✔ '''Secuencias''' |
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| | + | Proporcione un cuento a los niños y pida que orden los principales hechos presentados en el texto. Puede usar un formato como el siguiente. |
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| | + | [[Archivo:Secuencias.png|center]] |
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| | + | ✔ '''Volver a contar el cuento''' |
| | + | Luego de leer un cuento, pida a los estudiantes que cuenten nuevamente la historia en forma oral a un compañero, o entre toda la clase. |
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| | + | ✔ '''Idea principal''' |
| | + | * Pregunte a sus estudiantes: ¿de qué o quién se trata el cuento?, ¿qué fue lo más importante?, ¿a quién le ocurrió? |
| | + | * Pídales que usen las respuestas para formar una oración con la idea principal. |
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| | + | ✔ '''Elaborar resúmenes''' |
| | + | Luego de leer un texto, pida a sus estudiantes que identifiquen o subrayen las ideas principales. Solicíteles que, con la información anterior, hagan un resumen del texto leído. Pueden hacerlo en forma grupal, en parejas o en forma individual. |
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| | + | ✔ '''Mapas conceptuales''' |
| | + | Luego de leer un texto expositivo, pida a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual para registrar las ideas clave del tema. |
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| | ==Notas== | | ==Notas== |