Planifiquemos con el currículo en línea/Lo que necesitas saber/Saberes (o contenidos)

Los contenidos son el tercer elemento del currículo que necesitamos para hacer la planificación de los aprendizajes. En el contexto del CNB, decimos que los contenidos son los medios para promover el aprendizaje en tus estudiantes. Son el conjunto de saberes que suscitan su desarrollo integral.

En otras palabras, es a través de los contenidos que presentas a tus estudiantes la oportunidad para desarrollar todos los aspectos de cada competencia. Los contenidos se han clasificado en Declarativos, Procedimentales y Actitudinales, de acuerdo al tipo de saber que predomina en ellos.

Definición y ejemplos de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales

Contenidos	Definición	Ejemplo	Explicación
Declarativos	Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos, datos y conceptos.	«Clasificación de los polinomios.»	Tus estudiantes estudian cuáles son las clases de polinomio, sus nombres y sus características.
		«Identificación de los organelos de la célula animal.»	Tus estudiantes estudian los nombres de los organelos, los reconocen en sus formas y aprenden qué hace cada uno.
Procedimentales	Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso.	«Cálculo y aplicación de las razones trigonométricas del triángulo rectángulo (seno, coseno y tangente).»	Tus estudiantes aprenden a desarrollar los procedimientos en que se usan el seno, el coseno y la tangente.
		«Práctica de carreras de velocidad de 100 metros, con mejora de tiempo en espacios adecuados.»	Tus estudiantes se ejercitan corriendo 100 metros.
Actitudinales	Los contenidos actitudinales se centran en valores y actitudes.	«Aprecio por las obras estéticas propias y por las de los y las demás.»	Tus estudiantes aprenden a valorar las artes y desarrollan actitudes positivas hacia ellas.
		«Participación espontánea en diálogos con compañeros y compañeras.»	Tus estudiantes desarrollan la confianza propia y las actitudes de respeto que les dejan escuchar y expresar opiniones incluso en disenso.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que en el desarrollo de cualquier competencia generalmente se combinan los tres tipos de saber: de datos e información, de actividades y procesos, y de valores y actitudes.

Volvamos por un momento a nuestros ejemplos y supongamos que tuviéramos los siguientes enunciados de competencia e indicadores:

Competencia	Indicadores
Usa el martillo para construir muebles que le sirven en casa y en otros contextos	Mete clavos sin torcerlos.
	Clava y saca clavos sin dañar la superficie de la madera y sin golpearse los dedos.

ómo podríamos enseñar esa competencia?C

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Predisposición a actuar de determinada manera.