Párvulos 1
(Página creada con «Competencia de área 1 Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. == Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del am…») |
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− | Competencia de área 1 Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. | + | <big>'''Competencia de área 1.''' Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.</big> |
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== Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. == | == Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Competencia Párvulos 1 | + | !width="20%"| Competencia Párvulos 1 |
− | !Indicadores de logro | + | !width="20%"| Indicadores de logro |
− | !Criterios de evaluación | + | !width="30%"| Criterios de evaluación |
− | !Contenidos | + | !width="30%"| Contenidos |
− | |- | + | |- valign="top" |
| rowspan="10" |1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno. | | rowspan="10" |1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno. | ||
| rowspan="9" |1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive. | | rowspan="9" |1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive. | ||
Línea 24: | Línea 25: | ||
* Minerales: rocas, sal, plata, oro, entre otros | * Minerales: rocas, sal, plata, oro, entre otros | ||
* El aire | * El aire | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Identifica similitudes y diferencias en las plantas de su entorno y sus beneficios. | * Identifica similitudes y diferencias en las plantas de su entorno y sus beneficios. | ||
Línea 36: | Línea 37: | ||
* Siembra y cosecha | * Siembra y cosecha | ||
* Huertos escolares | * Huertos escolares | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Identifica características comunes en los animales de compañía o mascotas. | * Identifica características comunes en los animales de compañía o mascotas. | ||
Línea 49: | Línea 50: | ||
* De producción: gallinas, cerdos, cabras, ovejas, entre otros | * De producción: gallinas, cerdos, cabras, ovejas, entre otros | ||
* Bienestar animal | * Bienestar animal | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Caracteriza fenómenos naturales que ocurren en su entorno y su importancia. | * Caracteriza fenómenos naturales que ocurren en su entorno y su importancia. | ||
Línea 56: | Línea 57: | ||
* Lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses, vientos, entre otros | * Lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses, vientos, entre otros | ||
* Prevención del riesgo ante fenómenos naturales | * Prevención del riesgo ante fenómenos naturales | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Reconoce que vive en la Tierra y que afuera de ésta se ubica el Sol, la Luna y estrellas | * Reconoce que vive en la Tierra y que afuera de ésta se ubica el Sol, la Luna y estrellas | ||
Línea 66: | Línea 67: | ||
* Características de la Tierra: las nubes, el espacio azul, las montañas, la vegetación, los volcanes, el suelo y las fuentes naturales de agua | * Características de la Tierra: las nubes, el espacio azul, las montañas, la vegetación, los volcanes, el suelo y las fuentes naturales de agua | ||
* Movimiento de rotación de la Tierra | * Movimiento de rotación de la Tierra | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Identifica cambios en el tiempo atmosférico cotidiano y cómo le afectan. | * Identifica cambios en el tiempo atmosférico cotidiano y cómo le afectan. | ||
Línea 72: | Línea 73: | ||
|El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado | |El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado | ||
* Medidas de protección | * Medidas de protección | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Indica el nombre de su comunidad. | * Indica el nombre de su comunidad. | ||
Línea 82: | Línea 83: | ||
* La casa | * La casa | ||
* Instituciones de servicio a la comunidad | * Instituciones de servicio a la comunidad | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|Identifica contextos rurales y urbanos. | |Identifica contextos rurales y urbanos. | ||
* Explica si su comunidad es rural o urbana. | * Explica si su comunidad es rural o urbana. | ||
Línea 88: | Línea 89: | ||
* Comunidad rural | * Comunidad rural | ||
* Comunidad urbana | * Comunidad urbana | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Indica el nombre de su país. | * Indica el nombre de su país. | ||
Línea 97: | Línea 98: | ||
* El mapa de Guatemala | * El mapa de Guatemala | ||
* Símbolos nacionales y culturales | * Símbolos nacionales y culturales | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad. | |1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad. | ||
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Línea 114: | Línea 115: | ||
== Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. == | == Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. == | ||
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− | !Competencia Párvulos 1 | + | !width="20%"| Competencia Párvulos 1 |
− | !Indicadores de logro | + | !width="20%"| Indicadores de logro |
− | !Criterios de evaluación | + | !width="30%"| Criterios de evaluación |
− | !Contenidos | + | !width="30%"| Contenidos |
− | |- | + | |- valign="top" |
| rowspan="15" |2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. | | rowspan="15" |2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. | ||
| rowspan="8" |2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. | | rowspan="8" |2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. | ||
Línea 131: | Línea 132: | ||
* Conciencia de su sexualidad y la de otros | * Conciencia de su sexualidad y la de otros | ||
* Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies | * Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Identifica órganos externos e internos de su cuerpo y su ubicación. | * Identifica órganos externos e internos de su cuerpo y su ubicación. | ||
Línea 137: | Línea 138: | ||
* Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto | * Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto | ||
* Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones, músculos y huesos | * Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones, músculos y huesos | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Reconoce posibilidades y limitaciones en sí mismo. | * Reconoce posibilidades y limitaciones en sí mismo. | ||
| | | | ||
* Posibilidades y limitaciones en actividades propias de su nivel de desarrollo: juegos, rutinas | * Posibilidades y limitaciones en actividades propias de su nivel de desarrollo: juegos, rutinas | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones. | * Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones. | ||
| | | | ||
* Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc. | * Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Reconoce que forma parte de una familia. | * Reconoce que forma parte de una familia. | ||
| | | | ||
* La familia: conciencia e identidad familiar | * La familia: conciencia e identidad familiar | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo | |Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo | ||
* Admite las diferencias culturales de los demás. | * Admite las diferencias culturales de los demás. | ||
| | | | ||
* Pueblos de Guatemala | * Pueblos de Guatemala | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado. | |Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado. | ||
| | | | ||
* Derechos de los niños: recibir amor, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros | * Derechos de los niños: recibir amor, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene. | * Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene. | ||
| | | | ||
* El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras | * El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| rowspan="7" |2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales. | | rowspan="7" |2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales. | ||
| | | | ||
Línea 172: | Línea 173: | ||
|Cuidado, respeto y valoración de sí mismo | |Cuidado, respeto y valoración de sí mismo | ||
* Hábitos higiénicos, alimentarios y actividad física | * Hábitos higiénicos, alimentarios y actividad física | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Reconoce situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad (vecindario). | * Reconoce situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad (vecindario). | ||
| | | | ||
* Estima, cuidado y respeto del cuerpo | * Estima, cuidado y respeto del cuerpo | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Reconoce lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. | * Reconoce lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. | ||
Línea 184: | Línea 185: | ||
* Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) | * Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) | ||
* Cuidado, respeto y valoración de otros | * Cuidado, respeto y valoración de otros | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. | * Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. | ||
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* Regulación y control de emociones | * Regulación y control de emociones | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Refiere acciones que otorgan protección especial a personas o grupos vulnerables. | * Refiere acciones que otorgan protección especial a personas o grupos vulnerables. | ||
Línea 195: | Línea 196: | ||
* Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés | * Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés | ||
* Importancia de la lactancia materna en el cuidado de los bebés | * Importancia de la lactancia materna en el cuidado de los bebés | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. | * Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. | ||
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* Respeto a las diferencias de todo tipo | * Respeto a las diferencias de todo tipo | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo. | * Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo. | ||
Línea 210: | Línea 211: | ||
== Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. == | == Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Competencia Párvulos 1 | + | !width="20%"| Competencia Párvulos 1 |
− | !Indicadores de logro | + | !width="20%"| Indicadores de logro |
− | !Criterios de evaluación | + | !width="30%"| Criterios de evaluación |
− | !Contenidos | + | !width="30%"| Contenidos |
− | |- | + | |- valign="top" |
| rowspan="5" |3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. | | rowspan="5" |3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. | ||
|3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades. | |3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades. | ||
Línea 223: | Línea 224: | ||
| | | | ||
* Procedimientos básicos para realizar una actividad. | * Procedimientos básicos para realizar una actividad. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| rowspan="3" |3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades. | | rowspan="3" |3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades. | ||
| | | | ||
Línea 233: | Línea 234: | ||
* Máquinas simples: basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros | * Máquinas simples: basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros | ||
* Equipos tecnológicos | * Equipos tecnológicos | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Menciona particularidades de diferentes medios de transporte. | * Menciona particularidades de diferentes medios de transporte. | ||
Línea 251: | Línea 252: | ||
* Semáforos y símbolos | * Semáforos y símbolos | ||
* Paso de cebra | * Paso de cebra | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Describe medios de comunicación que utilizan en su familia. | * Describe medios de comunicación que utilizan en su familia. | ||
Línea 260: | Línea 261: | ||
* Radio y televisión | * Radio y televisión | ||
* Digitales | * Digitales | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
|3.3. Obtiene información de diferentes fuentes. | |3.3. Obtiene información de diferentes fuentes. | ||
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Revisión del 22:28 26 mar 2023
Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.
Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
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1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno. | 1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive. |
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Elementos del entorno natural:
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Las plantas:
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Los animales:
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Fenómenos naturales:
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El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado
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La comunidad:
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Identifica contextos rurales y urbanos.
|
Contextos rurales y urbanos:
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El País:
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1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad. |
|
Cuidado del ambiente:
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Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. | 2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. |
|
Características físicas:
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Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo
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| ||
Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado. |
| ||
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| ||
2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales. |
|
Cuidado, respeto y valoración de sí mismo
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Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. | 3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades. |
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|
3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades. |
|
Herramientas que facilitan actividades o trabajos
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Los transportes
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Medios de comunicación:
| ||
3.3. Obtiene información de diferentes fuentes. |
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Fuentes de información:
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Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.