Párvulos 1

Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno.	1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive.	Menciona elementos naturales que observa o percibe en su entorno y sus beneficios. Indica los usos del suelo en su comunidad. Nombra volcanes, montañas y cerros de su comunidad o municipio y su importancia. Refiere fuentes de agua que benefician a su comunidad. Identifica similitudes y diferencias en los minerales del entorno y su importancia. Describe como percibe el aire y su importancia.	Elementos del entorno natural: El suelo: residencial, agrícola, reservas naturales, etc. Volcanes Montañas Cerros Fuentes de agua: ríos, lagos, mares, etc. Minerales: rocas, sal, plata, oro, entre otros El aire
		Identifica similitudes y diferencias en las plantas de su entorno y sus beneficios. Menciona frutas, verduras o vegetales que se producen en la localidad. Relaciona la siembra con la cosecha y sus beneficios. Vincula el huerto escolar con la provisión de alimentos.	Las plantas: Árboles, arbustos y matorrales. Legumbres, hiervas, frutas, verduras Importancia de las plantas Siembra y cosecha Huertos escolares
		Identifica características comunes en los animales de compañía o mascotas. Reconoce semejanzas y diferencias entre animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos. Indica por qué los animales silvestres no pueden ser mascotas. Identifica animales de producción y algunos productos de venta local. Nombra productos alimentarios de origen animal nutritivos o perjudiciales a la salud. Indica conductas amables de las personas hacia los animales.	Los animales: De compañía o mascotas Silvestres: bosque, selva, acuáticos De producción: gallinas, cerdos, cabras, ovejas, entre otros Bienestar animal
		Caracteriza fenómenos naturales que ocurren en su entorno y su importancia. Identifica lugares seguros en su casa y en el centro educativo para resguardarse de la lluvia, el granizo y los rayos.	Fenómenos naturales: Lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses, vientos, entre otros Prevención del riesgo ante fenómenos naturales
		Reconoce que vive en la Tierra y que afuera de ésta se ubica el Sol, la Luna y estrellas Menciona características físicas que percibe de la Tierra y su importancia Reconoce que el día y la noche están relacionados con su crecimiento y desarrollo. Representa, mediante simulación, el movimiento de rotación de la Tierra y la ocurrencia del día y la noche.	Cuerpos celestes: la Tierra, el Sol y la Luna Características de la Tierra: las nubes, el espacio azul, las montañas, la vegetación, los volcanes, el suelo y las fuentes naturales de agua Movimiento de rotación de la Tierra
		Identifica cambios en el tiempo atmosférico cotidiano y cómo le afectan. Menciona medidas de protección necesarias de acuerdo con el tiempo atmosférico cotidiano.	El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado Medidas de protección
		Indica el nombre de su comunidad. Representa gráficamente su vecindario. Da referencias de la ubicación de su casa. Identifica instituciones que prestan servicios a la comunidad. Expresa la importancia del servicio que prestan las instituciones a la comunidad.	La comunidad: La casa Instituciones de servicio a la comunidad
		Identifica contextos rurales y urbanos. Explica si su comunidad es rural o urbana.	Contextos rurales y urbanos: Comunidad rural Comunidad urbana
		Indica el nombre de su país. Identifica el mapa de Guatemala. Reconoce símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos.	El País: Guatemala El mapa de Guatemala Símbolos nacionales y culturales
	1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad.	Identifica focos de contaminación en su comunidad. Reconoce los recipientes para separar la basura. Contibuye en acciones simples que contribuyen al cuidado del ambiente en contextos inmediatos. Identifica espacios naturales de su comunidad que se deben proteger. Propone acciones para mitigar o atender situaciones ambientales de su contexto en las cuales no puede intervenir directamente.	Cuidado del ambiente: Uso moderado de los elementos naturales Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, fabricas que producen humo negro, botaderos de llantas usadas, entre otros Separación de la basura y otras acciones que contribuyen al cuidado del ambiente Espacios y áreas protegidas

Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno.	2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual.	Refiere características físicas de su cuerpo y el de otros. Compara características físicas entre niños y niñas. Admite particularidades de su cuerpo y el de otros.	Características físicas: Color de ojos, cabello y piel Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado Complexión corporal: fina o gruesa Conciencia de su sexualidad y la de otros Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies
		Identifica órganos externos e internos de su cuerpo y su ubicación.	Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones, músculos y huesos
		Reconoce posibilidades y limitaciones en sí mismo.	Posibilidades y limitaciones en actividades propias de su nivel de desarrollo: juegos, rutinas
		Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones.	Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
		Reconoce que forma parte de una familia.	La familia: conciencia e identidad familiar
		Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo Admite las diferencias culturales de los demás.	Pueblos de Guatemala
		Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado.	Derechos de los niños: recibir amor, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros
		Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene.	El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
	2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales.	Coopera en actividades que contribuyen a su salud y bienestar.	Cuidado, respeto y valoración de sí mismo Hábitos higiénicos, alimentarios y actividad física
		Reconoce situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad (vecindario).	Estima, cuidado y respeto del cuerpo
		Reconoce lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias.	Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) Cuidado, respeto y valoración de otros
		Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad.	Regulación y control de emociones
		Refiere acciones que otorgan protección especial a personas o grupos vulnerables.	Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés Importancia de la lactancia materna en el cuidado de los bebés
		Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás.	Respeto a las diferencias de todo tipo
		Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo. Ajusta su comportamiento a normas que se indican, con el apoyo de un adulto.	Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa (y en situaciones relacionadas con la alimentación escolar

Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad.	3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades.	Indica acciones que realiza de forma ordenada. Señala el inicio y el final de un procedimiento. Indica los pasos que sigue para realizar determinada actividad: preparar una limonada, hacer un barco de papel, armar una figura con bloques o trozos, entre otros.	Procedimientos básicos para realizar una actividad.
	3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades.	Describe instrumentos científicos que tiene a su alcance: lupa, binoculares, regla, balanza, entre otros. Identifica máquinas simples en su entorno. Caracteriza algunos equipos tecnológicos como: teléfono celular, cámara digital, computadora, entre otros.	Herramientas que facilitan actividades o trabajos Instrumentos científicos Máquinas simples: basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros Equipos tecnológicos
		Menciona particularidades de diferentes medios de transporte. Nombra los medios de transporte que utilizan las personas de su comunidad para diferentes actividades o trabajos. Expresa la importancia de los medios de transporte para las personas de la comunidad. Detalla actitudes y acciones positivas de las personas al utilizar los medios de transporte públicos: saludar, ceder espacios y asientos a personas que lo necesitan, etc. Identifica las señales de tránsito de su comunidad. Indica el significado de los colores en las luces del semáforo. Indica cuál es el propósito del paso de cebra. Expresa la importancia de respetar las señales de tránsito.	Los transportes Terrestres Aéreos Acuáticos Espaciales Señales de tránsito Semáforos y símbolos Paso de cebra
		Describe medios de comunicación que utilizan en su familia. Señala los medios de comunicación que utilizan en su familia. Indica como benefician los medios de comunicación a su familia.	Medios de comunicación: Impresos Radio y televisión Digitales
	3.3. Obtiene información de diferentes fuentes.	Observa/percibe elementos de su entorno para obtener información. Pregunta para obtener información relacionada con su entorno. Indaga acerca de lo que observa/ percibe en su entorno en libros, periódicos, revistas y otros documentos impresos o digitales con el apoyo de un adulto. Utiliza diferentes de información, para encontrar la información que necesita o le interesa con la ayuda de un adulto.	Fuentes de información: Observación/ percepción Documentos Personas Buscadores o navegadores de Internet

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.