Programa Abriendo Oportunidades/Año 2

Trimestre I

Con este trimestre inicia la segunda fase de formación de la guía curricular. Uno de los grandes retos es que las niñas y jóvenes continúen asistiendo a lo largo del segundo año para completar el programa y de esta forma alcanzar el desarrollo de todos los indicadores establecidos en la dosis mínima del programa de Abriendo Oportunidades. En este segundo año de formación empieza a trabajarse también el área de proyección comunitaria, pues se espera que lo que han recibido y trabajado las participantes les permita empezar a pensar en proyectos y actividades específicas que ella pueden desarrollar para contribuir al desarrollo del lugar en donde viven.

Grupo de 8 a 12

4.1 Abriendo Oportunidades: ¿Cuáles son los espacios seguros en mi comunidad?

4.3 Salud sexual y reproductiva: Puedo proteger mi cuerpo

4.4 Salud sexual y reproductiva: Fertilidad, fecundación y embarazo I

Grupo de 13 a 17

4.1 Abriendo Oportunidades: Construyo espacios seguros en mi comunidad

4.2 Salud: Nutrición

4.3 Salud sexual y reproductiva: Fertilidad, fecundación y embarazo

4.4 Salud sexual y reproductiva: Derechos sexuales y reproductivos

4.5 Género: Somos muchas y diversas trabajando unidas

Trimestre II

Este trimestre trabajan tres áreas centrales: Educación Financiera, Prevención de la violencia y Proyección Comunitaria. Ésta última empieza a desarrollarse durante este segundo año con el propósito que al finalizar el período las jóvenes tengan identificadas las necesidades de su comunidad y posibles áreas de trabajo en las que podría incidir para provocar cambios que mejoren la calidad de vida de las niñas y jóvenes, mujeres e indígenas.

Grupo de 8 a 12

5.1 Educación financiera: Aprendo a comprar I

5.2 Educación financiera: Aprendo a comprar II

5.3 Educación financiera: Ahorro para estar bien I

5.4 Educación financiera: Ahorro para estar bien II

5.5 Prevención de la violencia: Puedo decidir para protegerme

5.6 Prevención de la violencia: Cambiando la violencia por el respeto entre hombres y mujeres

Grupo de 13 a 17

5.1 Educación financiera: ¿Quién paga y cómo se distribuyen los servicios públicos que recibimos?

5.2 Educación financiera: El crédito un asunto de responsabilidad

5.3 Prevención de la violencia: Vencemos obstáculos en esta comunidad

5.4 Prevención de la violencia: La violencia se combate con inteligencia, valor y nuestra amigas

5.5 Proyección comunitaria: Vernos de frente

5.6 Proyección comunitaria: Las necesidades de mi comunidad

Trimestre III

El período final del programa se centra en las herramientas que permiten a las niñas y jóvenes consolidar su plan de vida. Por medio de la profundización de Salud Sexual y Reproductiva y el fortalecimiento personal pueden ejercer acciones concretas para cuidar su vida; por medio de la proyección comunitaria se les invita a presentar a la comunidad los logros que han tenido y las potencialidades que han desarrollado para aportar a la vida de todos. En este sentido empiezan a ser vistas como jóvenes trabajadoras con planes y capacidad de liderar a otras personas en procesos de desarrollo humano y también procesos productivos.

Grupo de 8 a 12

6.1 Proyección comunitaria: Derechos de las niñas de mi comunidad

6.2 Fortalecimiento personal: Mujeres adultas que admiro por su trabajo

6.3 Fortalecimiento personal: Las necesidades de mi comunidad

6.4 Proyección comunitaria: Imagino lo que puedo alcanzar en mi vida

6.5 Proyección comunitaria: Mi regalo para la comunidad

Grupo de 13 a 17

6.1 Salud sexual: En mis relaciones de noviazgo yo decido

6.3 Salud sexual: Planificación familiar

6.4 Fortalecimiento personal: Tan cerca y tan lejos de las oportunidades de mi vida

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.