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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de las leyes coloniales (editar)
Revisión del 22:11 18 nov 2019
, hace 4 añossin resumen de edición
{{Título}}'''Propósito del período:'''
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes argumentan desde su perspectiva el impacto que tuvo la implementación de leyes de la época colonial.
'''Materiales:'''
'''Materiales:'''
• Maqueta de la época colonial (4 cuadrantes)
• Hoja de contenido: La sociedad colonial
• Personajes del cuadrante número 2
• Leyes del período colonial (afro descendientes, castas, españoles y criollos, indígenas)
{| class="wikitable"
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!Momento
!Momento
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|Entrada
|Entrada
|1. Retome el período anterior, dé unos minutos para que las y los estudiantes recuerden las actividades realizadas.
|1. Retome el período anterior, dé unos minutos para que las y los estudiantes compartan sus aprendizajes.
2. Aclare dudas.
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|Desarrollo
|Desarrollo
|'''Sistema de trabajo durante la colonia (cuadrante número 2)'''
|'''Leyes de la época de la colonia (afro descendientes, castas,españoles y criollos, indígenas).'''3. Organice a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
4. Prepare la clase en cuatro segmentos. En cada uno coloque una ley diferente, de la época de la colonia. Enumere los cuatro segmentos del uno al cuatro.
5. Enumere a los estudiantes del uno al cuatro. Indique que los estudiantes con el número uno, deben ir al segmento uno y estudiar de manera individual, la ley que le corresponde. Deben tomar notas en su cuaderno.
6. De la misma manera distribuya a los demás estudiantes.
7. Después de un tiempo prudencial, solicite a los integrantes de cada segmento, que estudien la ley compartiendo ideas. Explique que cada uno se convertirá en experto en relación al segmento que se les asignó. También deben tomar nota en su cuaderno.
8. Una vez finalizado el estudio en estos segmentos, indique que regresen al equipo inicial de cuatro integrantes, donde cada uno de los expertos en una ley, compartirá con los demás.
5. Inicie la exposición e invítelos a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales).
9. Indique a los grupos a que hagan preguntas en las presentaciones.
6. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro informativo acerca de los mecanismos que se crearon en la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos de la población indígena.
7. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno. Al final del cuadro, deben anotar cómo esos mecanismos influyeron en la forma de vida social, económica, política y cultural de los
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|Cierre
|Cierre
|8. Motive a los estudiantes a compartir en plenaria la información anotada. Enfatice las problemáticas que identificaron y su relación con la época actual. Anote las ideas clave en el cuadro que dibujó en el papelógrafo dado a que se usará al concluir la secuencia.
|10. Pregunte a los estudiantes en plenaria:
• ¿qué efectos identificaron con las leyes?,
• ¿qué opinan acerca de esas leyes?,
• ¿consideran que los efectos de esas leyes se observan en la actualidad?, ¿de qué manera?
11. Recalque que las diferencias entre grupos sociales, generadas en el régimen colonial prevalecen hasta hoy manifestándose en grandes desigualdades.
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[[Categoría:Básico]]
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[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
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