CNB

Cambios

Busca en cnbGuatemala con Google

Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: la producción y mercado (editar)

Revisión del 02:31 19 nov 2019

159 bytes añadidos ,  hace 5 años
m
sin resumen de edición
Línea 1: Línea 1:  
{{Título}}'''Propósito del período:'''
 
{{Título}}'''Propósito del período:'''
   −
Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
+
Los y las estudiantes argumentan desde su perspectiva el impacto que tuvo la implementación del régimen colonial.
    
'''Materiales:'''
 
'''Materiales:'''
   −
• Imagen de diseño de la maqueta
+
• Maqueta de la época colonial (todos los cuadrantes)
   −
• Guión
+
• Personajes
   −
• Personajes
+
• Guion régimen colonial
 +
 
 +
• Mapa de producción
 +
 
 +
• Hoja de contenido: producción y mercado
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 
!Momento
 
!Momento
Línea 15: Línea 19:  
|-
 
|-
 
|Entrada
 
|Entrada
−
|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
+
|1. Indique a los estudiantes que retomarán la maqueta con elementos de la producción y el mercado de la época colonial.
 +
2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta y distribuya los personajes para abordar la parte del comercio y mercado
 +
durante la colonia (ver carpeta de materiales).
 
|-
 
|-
 
|Desarrollo
 
|Desarrollo
−
|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
+
|'''Producción y mercado'''3. Pregunte a las y los estudiantes cómo se imaginan la producción y el mercado en esa época.
−
2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.
+
4. Presente el mapa de la producción. Solicíteles que lo observen y comenten.
−
 
  −
3. Una vez estén integrados los equipos, realice lo siguiente:
     −
• muestre el diseño de cómo debería quedar cada uno de los cuadrantes y qué representan (ver carpeta de materiales),
+
5. Inicie la exposición e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales).
   −
• asigne los personajes que corresponden a cada cuadrante (ver carpeta de materiales),
+
6. Refuerce la exposición con la hoja de contenido (vea carpeta de materiales).
   −
• dé un tiempo para que los estudiantes se distribuyan responsabilidades, logren concluir con el plano de la maqueta y los personajes para utilizarlos en el período siguiente.
+
7. Solicite que elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con relación al pasado y el presente de la producción y mercado.
 
|-
 
|-
 
|Cierre
 
|Cierre
−
|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
+
|8. En plenaria, solicite que den a conocer los resultados de su tabla comparativa.
−
5. Si hay alguna tarea pendiente, solicite que terminen en casa el cuadrante que les corresponde dado que en el siguiente período se armará la maqueta completa.
+
9. Recalque la incidencia en la actualidad, de la producción ymercado sucedido en el régimen colonial.
 
|}{{#set:
 
|}{{#set:
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
Crgarciag
1496

ediciones

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/85009»