Cambios

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'''FANZINE 1'''

'''FANZINE 1: Recurso 1 y 2'''

'''Recurso 1 y 2'''

'''Hilando historias para la Paz'''

'''Hilando historias para la Paz'''

== Introducción ==

== Introducción ==

 

La telaraña

== La telaraña ==

== Materiales: ==  

== Materiales: ==  

== Indicaciones: ==

== Indicaciones: ==

Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:

Estudiantes forman un círculo. El/la docente hace una pregunta y lanza la bola de lana a un/a estudiante a manera de ir formando una telaraña. Quien recibe la bola comparte su opinión y la lanza nuevamente. Cuando el docente siente que ya se agotó la discusión hace una nueva pregunta. Preguntas sugeridas:

* ¿Para qué nos sirve la historia?

* ¿Para qué nos sirve la historia?

* ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué?

* ¿Los jóvenes en Guatemala deben conocer qué pasó durante la guerra? ¿Por qué?

* Otras que se consideren pertinentes.

* Otras que se consideren pertinentes.

Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda.

Al finalizar la actividad pedir que se observe la telaraña construida. Explicar que se estará trabajando el tema del conflicto armado en Guatemala y este no es un tema fácil de enseñar o aprender. Al igual que la telaraña tiene muchas partes y capas entrelazadas que procurarán explorar una a una, para tener una comprensión más profunda.

== Exploración de recursos ==

== Exploración de recursos ==

Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:

Estudiantes conocen los recursos 1 y 2 de la campaña Hilos del Tiempo. De forma individual, estudiantes escriben en el cuaderno o en una hoja:

* ¿Qué dudas me surgen?

* ¿Qué dudas me surgen?

* ¿Qué información me llama la atención?

* ¿Qué información me llama la atención?

* ¿Qué imágenes llaman mi atención?

* ¿Qué imágenes llaman mi atención?

En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas:

En parejas o tríos comparten sus dudas y lo que llamó su atención. Luego revisan nuevamente el contenido de los recursos y a partir de la información que ahí se presenta responden las siguientes preguntas:

* ¿Cuándo ocurrió el conflicto?

* ¿Cuándo ocurrió el conflicto?

* ¿En qué consistió?

* ¿En qué consistió?

* ¿Qué actores se mencionan en los afiches?

* ¿Qué actores se mencionan en los afiches?

== Comunicación ==

== Comunicación ==

Se presenta a las y los estudiantes esta información:

Se presenta a las y los estudiantes esta información:

Muchas veces se escucha a la gente decir:

Muchas veces se escucha a la gente decir:

* ''“A los jóvenes no les interesa la historia”''

* ''“A los jóvenes no les interesa la historia”''

== Para saber más ==

== Para saber más ==

Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico.

Informe de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico.

[[Hilos del tiempo/decreto legislativo 48-2008|Decreto 48-2008]], Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado.

[[Hilos del tiempo/decreto legislativo 48-2008|Decreto 48-2008]], Día de la dignidad de las víctimas del conflicto armado.