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− | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| Implicaciones para los programas escolares y el desarrollo de políticas. | | Implicaciones para los programas escolares y el desarrollo de políticas. |
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− | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del sistema'''</big></span> | | <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del sistema'''</big></span> |
| Un número creciente de países está incorporando el aprendizaje cooperativo y la teoría del aprendizaje social en las políticas a nivel de sistema. Esto es importante para los adolescentes cuyo enfoque en las preocupaciones sociales y emocionales a veces puede interponerse en su compromiso académico y éxito. La “lente principal del adolescente es la interacción social: encontrar el lugar en el contexto social” <ref name="atk">Atkinson y Sturges, 2003.</ref>. | | Un número creciente de países está incorporando el aprendizaje cooperativo y la teoría del aprendizaje social en las políticas a nivel de sistema. Esto es importante para los adolescentes cuyo enfoque en las preocupaciones sociales y emocionales a veces puede interponerse en su compromiso académico y éxito. La “lente principal del adolescente es la interacción social: encontrar el lugar en el contexto social” <ref name="atk">Atkinson y Sturges, 2003.</ref>. |
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− | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel escolar'''</big></span> | | <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel escolar'''</big></span> |
| Establecer expectativas claras para las interacciones sociales incluye estándares de comportamiento en una variedad de entornos escolares como la cafetería, el pasillo o el aula. | | Establecer expectativas claras para las interacciones sociales incluye estándares de comportamiento en una variedad de entornos escolares como la cafetería, el pasillo o el aula. |
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| Ofrecer talleres y debates sobre interacciones sociales responsables y éticas que se centran en aspectos como el acoso escolar o “bullying”, así como en las oportunidades para que los estudiantes practiquen el liderazgo, el gobierno y la resolución de conflictos. | | Ofrecer talleres y debates sobre interacciones sociales responsables y éticas que se centran en aspectos como el acoso escolar o “bullying”, así como en las oportunidades para que los estudiantes practiquen el liderazgo, el gobierno y la resolución de conflictos. |
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− | <div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del aula'''</big></span> | | <span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;"><big>'''Nivel del aula'''</big></span> |
| Los profesores pueden crear un entorno de aprendizaje que maximice la capacidad del alumno para interactuar entre sí, a través del debate, la colaboración y la retroalimentación. Fomentar un sentido de comunidad y pertenencia, planificar eventos y tomar decisiones junto con los alumnos. | | Los profesores pueden crear un entorno de aprendizaje que maximice la capacidad del alumno para interactuar entre sí, a través del debate, la colaboración y la retroalimentación. Fomentar un sentido de comunidad y pertenencia, planificar eventos y tomar decisiones junto con los alumnos. |