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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes/Tema 1. Enfoque de desarrollo positivo juvenil (editar)
Revisión del 19:11 27 jun 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
'''1. Lea la carta.'''
'''1. Lea la carta.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;">
Si vuelve a su documento de autoaprendizaje 1, encontrará una historia que se refiere a un orientador escolar que trabajó en un instituto de la zona 7 de la capital de Guatemala.
Él siempre apoyó a los estudiantes. Por eso, lo querían mucho.
Isabel era una jovencita con muchos problemas, pero el profe Oscar jamás la abandonó.
En la época de la carta, se acostumbraba a pedir a los docentes recuerdos y refranes para guardar en un cuaderno.
El último día de clases de tercero básico, le dedicó esta nota a la estudiante.
</div>
[[Archivo:Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes pag(3).jpg|300px|center]]
'''2. Conteste las preguntas. Puede escribir en su cuaderno.'''
*¿Qué opina de la actitud del orientador?
*¿Existe una figura como la del orientador en los institutos?
*¿Qué acciones realiza para apoyar a los estudiantes?
*¿Cómo le gustaría impactar en la vida de los estudiantes?
*¿Cómo considera que sus alumnos podrán impactar a la comunidad?
*¿Cree que los docentes y directores pueden influir en el desarrollo emocional de los estudiantes del Ciclo Básico?
==Desarrollo==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
===Contexto: educación y competencias===
*Lea y reflexione.
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">Un orientador ejemplar</span>
El profesor Oscar González se dedicó a la educación desde muy joven como maestro de primaria, luego como docente en el Ciclo Básico y al final como catedrático universitario.
Sin embargo, se desenvolvió más como orientador en un instituto de la zona 7 de la capital de Guatemala.
Él estaba pendiente todo el tiempo de las necesidad afectivas y cognoscitivas de los estudiantes. Así estaba preparado por si un estudiante pedía apoyo emocional o en alguna tarea complicada de los cursos regulares.
El profesor González sabía sobre la importancia de reconocer el potencial de los estudiantes. Conocía sobre las necesidades emocionales propias de la adolescencia y estaba atento a nuevas formas para apoyar, escuchar y comprender a los adolescentes.
Su éxito entre los jóvenes se debía al trabajo que realizaba en función de reconocer, desarrollar y valorar las habilidades, aptitudes, destrezas y emociones de los estudiantes.<br>Es decir, sabía cómo demostrarles a los jóvenes lo competentes que eran. Entendía bien, qué es una competencia y cómo promover su desarrollo en los estudiantes.
</div>
En las últimas décadas, se ha producido un progresivo interés por el concepto de '''competencia.''' Hay varios enfoques, como menciona Prieto (1997) en sus seis distintas concepciones: jurisdicción, adiestramiento, cualificación, función, competencia, capacidad y aptitud.
A continuación, se enumeran algunas definiciones que parecen más interesantes:
“Conjunto de conocimientos, procedimientos y aptitudes combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa - profesional) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares”<ref>Tejada, 1999.</ref>
El concepto va más allá de los límites de formación y aprendizaje, se entiende como un aspecto que constituye el aprender a vivir, a ser, en el sentido de confluencia entre saberes, comportamientos, habilidades, entre conocer y hacer, que se realiza en el diario vivir, en el sentido de saber actuar en los distintos contextos de forma reflexiva y con sentido.<ref>Alberici & Serreri, 2005.</ref>
Se concibe la competencia como “la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con cierto nivel de calidad y eficacia” <ref>Bisquerra & Pérez (2007).</ref>.
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;">
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">'''Características de las competencias'''</span>
*Se aplican a las personas de forma individual o en grupo.
*Implican conocimientos (saberes), habilidades (saber-hacer) y actitudes o conductas (saber estar y saber ser) que se integran entre sí.
*Pueden incluir capacidades informales y de procedimiento más formales.
*Se dan durante toda la vida; el aprendizaje es continuo y se une a la experiencia.
*Significan capacidad de acción.
</div>
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;">
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">'''Clasificación de las competencias'''</span>
*'''De conocimiento.''' Estas se refieren a conocimientos o procedimientos en relación con determinado ámbito de especialización o profesión. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer”.
*'''De convivencia.''' Hay otro tipo de competencia que se relaciona con la socialización. Algunos autores las denominan competencias participativas, personales, interpersonales, sociales, emocionales, socioemocionales, habilidades de vida, etc.<ref>Bisquerra, 2003.</ref>.
*'''Didácticas.''' En los contextos escolares, estudios recientes muestran una asociación entre aspectos socioemocionales y distintos indicadores académicos, como rendimiento - aprendizaje y dominio de contenidos, motivación y compromiso <ref>Berger, Milicic & Torretti, 2014.</ref>.
</div>
El incremento de competencias sociales y emocionales de los alumnos modifica sus actitudes sobre sí mismos y sobre los otros, fortalece sentimientos de pertenencia, favorece el desarrollo de conductas prosociales y disminuye la presencia de problemas conductuales <ref>Durlak & Weissberg, 2007.</ref>
A modo de ejemplo, se presentan algunas de las competencias incluidas en cada una de las dimensiones.