Área de Educación Física

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Revisión del 23:00 29 jun 2022

Sobre el currículo de Educación Física 2022[editar | editar código]

El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida; contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses en la actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, lo cual favorece a la adquisición de hábitos que les permitirán a los estudiantes un estilo de vida saludable en la edad adulta.

Para el presente ciclo escolar se han priorizado los aprendizajes esenciales en el currículo emergente y se han organizado los elementos de las mallas curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación) que contienen todos los aprendizajes que no pueden faltar en el grado actual y que los estudiantes deben alcanzar para poder desenvolverse en el siguiente grado.

Los aprendizajes en segundo grado[editar | editar código]

En segundo grado se fortalece la motivación por el reconocimiento del esquema corporal, maduración motora y autonomía, tanto en situaciones estáticas como dinámicas, para realizar ajustes según sea el propósito del estudiante en determinado momento. Además, el estudiante debe tener en cuenta la estructuración del espacio, relacionándolo con las coordenadas en las que puede movilizarse en tiempo y espacio, así como cerca - lejos, rápido - lento.

Es importante tener en cuenta que al iniciar se debe tomar unos minutos para la preparación física del cuerpo, con ejercicios de estiramiento muscular y rotación suave de articulaciones, acompañados de ejercicios de respiración profunda. Enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz y exhalar suavemente por la boca, antes de pasar a cargas más fuertes de trabajo físico, realizar ejercicios de relajación con el propósito de regresar el cuerpo a su estado normal de actividad física.

La planificación[editar | editar código]

Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder lograr en los estudiantes, las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes con anticipación cuando ellos realicen la clase en casa.

En las clases presenciales, dé muchos ejemplos con diversas variantes, para que cuando estén en casa no tengan dudas.

Indique la forma de realizar cada ejercicio dentro de las actividades de aprendizaje, las mismas deben ser sencillas. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar o autoevaluar el desempeño de los estudiantes. Explique la forma de realizar la autoevaluación, la cual realizará el estudiante en casa.

Modelaje de una planificación semanal y sesión de clases[editar | editar código]

UNIDAD 3[editar | editar código]

Área de Educación Física

Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social[editar | editar código]

Periodos		1	1
Modalidad		Presencial	A distancia
Contenido	Según la dosificación	Coordinación óculo manual	Coordinación óculo manual
Según el currículo emergente	1.3.2	1.3.2
Pasos del aprendizaje	Exploración	Material: hojas de papel periódico u otro. Organice a los estudiantes en un semicírculo, usted camine de frente hacia adentro del semicírculo y pregúnteles: ¿Estoy lejos o estoy cerca de ustedes? Los estudiantes deberán responder «cerca»; en caso no respondan correctamente, plantee nuevamente la pregunta con pistas para apoyarlos a dar la respuesta correcta. Luego camine hacia atrás, alejándose unos 5 m. Pregunte: ¿Estoy lejos o estoy cerca? Esta actividad servirá para determinar si los estudiantes dominan las nociones espaciales.	Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas. En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.

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 ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social==
 {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto;"
-| colspan="2" style="background:#B9E5FA; width:40%;" |'''Periodos'''
+| colspan="2" style="background:#D2B4DE; width:40%;" |'''Periodos'''
-| style="background:#B9E5FA; width:30%; " |<center>'''1'''</center>
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-| style="background:#B9E5FA; width:30%; " |<center>'''2'''</center>
+| style="background:#D2B4DE; width:30%; " |'''1'''
 |- valign="top"
-| colspan="2" style="background:#B9E5FA;" |'''Modalidad'''
+| colspan="2" style="background:#D2B4DE;" |'''Modalidad'''
 | style="background:#FCF4CB;" |Presencial
 | style="background:#FCF4CB;" |A distancia
 |- valign="top"
 |- valign="top"
-|style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big>
+| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big>
+| style="background:#D2B4DE;" |Según la dosificación
-| style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación
+|Coordinación óculo manual
-|Revise la primera serie de órdenes (Review the first set of commands); Órdenes e instrucciones: stand up, sit-down, entre otros.
+|Coordinación óculo manual
-|Revise la primera serie de órdenes (Review the first set of commands); Órdenes e instrucciones: stand-up, sit-down, entre otros.
 |- valign="top"
-| style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente
+| style="background:#D2B4DE;" |Según el currículo emergente
-|2.2.1
+|1.3.2
-|2.2.1
+|1.3.2
 |- valign="top"
-|style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
+| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
+| style="background:#D2B4DE;" |Exploración
+|Material: hojas de papel periódico u otro.
-| style="background:#B9E5FA;" |1. Exploración de conocimientos
-|Ingrese al aula, realice movimientos como mover la mano y diga: ¡Hola! (o el saludo en el idioma materno) y haga gestos como pidiendo que los estudiantes realicen el mismo movimiento y pronuncien la misma palabra.
+Organice a los estudiantes en un semicírculo, usted camine de frente hacia adentro del semicírculo y pregúnteles: ¿Estoy lejos o estoy cerca de ustedes? Los estudiantes deberán responder «cerca»; en caso no respondan correctamente, plantee nuevamente la pregunta con pistas para apoyarlos a dar la respuesta correcta. Luego camine hacia atrás, alejándose unos 5 m. Pregunte: ¿Estoy lejos o estoy cerca?
-Seguidamente, realice la misma acción, pero diciendo: «Hello», y espere para ver la reacción de los estudiantes.
+Esta actividad servirá para determinar si los estudiantes dominan las nociones espaciales.
+[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.2).jpg|100px|center]]
+|Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.
-Esto le permitirá notar si los estudiantes comprenden el saludo en inglés.
-|Escriba una guía en la que oriente al estudiante para que realice gestos de saludo en su idioma materno frente a su familia, con los movimientos adecuados. Luego, de la misma manera, deben realizar un saludo en inglés y pronunciar «Hello» (jélou), con el mismo gesto de saludo, de modo que su familia comprenda el significado de las palabras gracias al movimiento sugestivo que hacen.
-|- valign="top"
-| rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos
-|Presente instrucciones de uso común en el aula, también modele la escritura correcta de estas órdenes. Introduzca nuevas órdenes, siempre utilizando los movimientos corporales propios de cada una. Por ejemplo, si dice: «Stand up», mueva las dos manos hacia arriba, como invitándolos a ponerse de pie, de manera que los estudiantes relacionen el vocabulario con la acción sugerida. (aprendizaje)
+En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.
-Modele varias veces la pronunciación en inglés de las órdenes.
+[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.1).jpg|100px|center]]
-|Seguidamente, pida al estudiante que pronuncie las nuevas órdenes en inglés aprendidas en la clase presencial y realice los movimientos propios de cada una. Sugiera que invite a quienes estén en casa a seguir las órdenes, de manera que al decirles: (stand ap), por medio de los movimientos corporales, el familiar comprenda su solicitud de ponerse de pie.
+|- valign="top"
 |}