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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/La omnipresencia de la proporcionalidad en el currículo de matemáticas: un concepto general|siguiente=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/Reconocer la validez de una variedad de estrategias}} |
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| | <big>'''El dominio de los estudiantes de la correspondencia de uno a muchos se puede utilizar como un primer paso hacia la comprensión de la proporcionalidad.'''</big> | | <big>'''El dominio de los estudiantes de la correspondencia de uno a muchos se puede utilizar como un primer paso hacia la comprensión de la proporcionalidad.'''</big> |
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| | Mix, Kelly S. , J. Huttenlocher & S. Cohen Levine (2002). ''Quantitative development in infancy and early childhood''. Oxford: Oxford University Press. | | Mix, Kelly S. , J. Huttenlocher & S. Cohen Levine (2002). ''Quantitative development in infancy and early childhood''. Oxford: Oxford University Press. |
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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/La omnipresencia de la proporcionalidad en el currículo de matemáticas: un concepto general|siguiente=Serie prácticas educativas/30. Razonamiento proporcional/Reconocer la validez de una variedad de estrategias}} |
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| | + | [[Categoría:Herramientas]] |