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| | Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes. | | Al planificar actividades para desarrollar destrezas lectoras, el docente debe tener en cuenta el nivel de madurez que posee cada uno de los estudiantes. |
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| − | [[Archivo:Qué significa todos podemos alcanzar metas.png|350px|right]] | + | [[Archivo:Esta lectura me gusta.png|350px|right]] |
| | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. | | A continuación se sugieren estrategias para lograr un mejor desarrollo de la destreza de identificación del propósito o intención del autor al escribir un texto. |
| − | * Ayúdeles a reflexionar sobre lo que leen. | + | * Seleccionar textos que corresponden a la realidad de los estudiantes. |
| − | * El estudiante debe aprender que el texto le da información que le permite comprenderlo. Pregúnteles acerca de las lecturas como si fueran periodistas o investigadores: ¿qué dice el texto?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor. | + | * Activar conocimientos previos. |
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| − | <div style="clear:both"></div> | + | [[Archivo:Yo sabía del ferrocarril de los altos.png|350px|right]] |
| − | [[Archivo:por qué dira el autor.png|650px|center]]
| + | <div style="border:2px solid; border-radius:6px; width:50%; padding:4px;">En el proceso, el lector es “un sujeto activo que le da sentido a la lectura de acuerdo con sus actitudes, sus conocimientos previos y sus estrategias cognitivas”. (Arcaya, 2005, p.13). Es decir, establece relaciones con la información que ya poseen con la nueva que les brinda el texto.</div> |
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| − | * Diseñe y aplique actividades que supongan un reto académico al alumno o un conflicto cognitivo, imprescindible para la comprensión de diferentes tipos de textos.
| + | [[Archivo:Qué dice la noticia que leímos.png|350px|right]] |
| − | * Es importante que el alumno identifique detalles o pistas para conocer la intención del autor. | + | * Una forma de enseñar es hacer preguntas acerca de las lecturas como si fueran periodistas o investigadores: ¿qué dice el texto?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? A través de estas preguntas el estudiante logrará comprender el propósito o las intenciones del autor. |
| − | * Las actividades que los estudiantes realizan para identificar y exponer la idea central del texto, ya sea de forma oral o escrita, permiten a la vez que el estudiante sea capaz de identificar el propósito del autor.<ref>Calderón, N.; Castaño, L.; Salas, A. 2009, p. 182.</ref>
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| | + | [[Archivo:Pila de libros.png|200px|right]] |
| | + | * Proporcionar a los estudiantes diversidad de materiales de lectura: revistas, periódicos, libros, entre otros y orientarlos para reflexionar sobre lo que leen. |
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| − | | El docente debe ser un facilitador y una guía y proporcionar a los estudiantes la oportunidad de leer. | + | | El objetivo es que los estudiantes comprendan el mensaje de los textos; por ello, los docentes deben enseñar estrategias para lograr la comprensión de un texto. |
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