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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Medio Social y Natural/Malla Curricular Primer Grado (editar)
Revisión del 01:44 15 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
| rowspan="7"|1.1. Describe las articulaciones del cuerpo humano y su importancia energética para el cuidado y conservación de la salud.
| rowspan="7"|1.1. Describe las articulaciones del cuerpo humano y su importancia energética para el cuidado y conservación de la salud.
| 1.1.1. Identificación en el cuerpo humano de las trece articulaciones básicas: cuello, hombros, codos, muñecas, caderas, rodillas y tobillos.
| 1.1.1. Identificación en el cuerpo humano de las trece articulaciones básicas: cuello, hombros, codos, muñecas, caderas, rodillas y tobillos.
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| 1.1.2. Localización de los principales puntos energéticos del cuerpo: mollera, entrecejo, garganta, corazón y otros, para el equilibrio y armonía.
| 1.1.2. Localización de los principales puntos energéticos del cuerpo: mollera, entrecejo, garganta, corazón y otros, para el equilibrio y armonía.
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| 1.1.3. Utilización de prácticas integradoras de salud física entre la naturaleza y la dimensión energética: utilización de pulseras rojas en la muñeca, bolsitas rojas con elementos naturales, infusión de vida (kakowij), piedras energéticas sagradas, entre otras.
| 1.1.3. Utilización de prácticas integradoras de salud física entre la naturaleza y la dimensión energética: utilización de pulseras rojas en la muñeca, bolsitas rojas con elementos naturales, infusión de vida (kakowij), piedras energéticas sagradas, entre otras.
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| 1.1.4. Descripción de los órganos vitales, sus funciones y formas ancestrales de cuidado del cuerpo humano: cerebro, corazón, pulmones, estómago.
| 1.1.4. Descripción de los órganos vitales, sus funciones y formas ancestrales de cuidado del cuerpo humano: cerebro, corazón, pulmones, estómago.
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| 1.1.5. Identificación de las partes de las extremidades superiores e inferiores y sus potencialidades energéticas: brazo, codo, antebrazo, muñeca, manos, piernas, pies, tobillos, rodillas dedos y uñas.
| 1.1.5. Identificación de las partes de las extremidades superiores e inferiores y sus potencialidades energéticas: brazo, codo, antebrazo, muñeca, manos, piernas, pies, tobillos, rodillas dedos y uñas.
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| 1.1.6. Ejercitación de las diferentes partes del cuerpo para liberación energética y mantenimiento físico, mental y espiritual.
| 1.1.6. Ejercitación de las diferentes partes del cuerpo para liberación energética y mantenimiento físico, mental y espiritual.
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| 1.1.7. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno, que amenazan su seguridad personal y familiar.
| 1.1.7. Demostración de acciones y actitudes ante riesgos naturales y sociales de su entorno, que amenazan su seguridad personal y familiar.
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| rowspan="2"|1.2. Demuestra habilidad de percepción energética en pies y manos.
| rowspan="2"|1.2. Demuestra habilidad de percepción energética en pies y manos.
| 1.2.1. Ejercitación del desarrollo de la habilidad de percepción de la energía cósmica y la madre tierra a través de los dedos de manos y pies.
| 1.2.1. Ejercitación del desarrollo de la habilidad de percepción de la energía cósmica y la madre tierra a través de los dedos de manos y pies.
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| 1.2.2. Ejercitación del desarrollo de la percepción de textura y energía de los elementos de la naturaleza a través de los dedos de las manos y los pies. Ejemplo: textura y energía en piedras, agua, flores y suelo, arena, entre otros.
| 1.2.2. Ejercitación del desarrollo de la percepción de textura y energía de los elementos de la naturaleza a través de los dedos de las manos y los pies. Ejemplo: textura y energía en piedras, agua, flores y suelo, arena, entre otros.
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| rowspan="4"|1.3. Practica hábitos para la conservación de la salud: higiene corporal, mental y espiritual.
| rowspan="4"|1.3. Practica hábitos para la conservación de la salud: higiene corporal, mental y espiritual.
| 1.3.1. Ejercitación de hábitos de higiene corporal según consejos (Awas)<ref name=":28">Awas en idioma K’iche’, significa lo que se debe evitar en la vida, de lo contrario, se sufrirá las consecuencias.</ref> en tiempo, espacios y formas. Ejemplo: lavado de manos, recorte de uñas (no tirarlas en cualquier parte), dientes, oídos, peinarse todos los días (no hacerlo de noche, se pierde energía), entre otros.
| 1.3.1. Ejercitación de hábitos de higiene corporal según consejos (Awas)<ref name=":28">Awas en idioma K’iche’, significa lo que se debe evitar en la vida, de lo contrario, se sufrirá las consecuencias.</ref> en tiempo, espacios y formas. Ejemplo: lavado de manos, recorte de uñas (no tirarlas en cualquier parte), dientes, oídos, peinarse todos los días (no hacerlo de noche, se pierde energía), entre otros.
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| 1.3.2. Conservación de la salud y prevención de enfermedades. Ejemplos: alimentación natural, higiene integral (baño en temascal), orientación para la alimentación sana, inmunización natural (consumo de limón, ajo, apazote, semilla de aguacate, cebolla morada) y otros.
| 1.3.2. Conservación de la salud y prevención de enfermedades. Ejemplos: alimentación natural, higiene integral (baño en temascal), orientación para la alimentación sana, inmunización natural (consumo de limón, ajo, apazote, semilla de aguacate, cebolla morada) y otros.
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| 1.3.3. Manifestación de respeto Raxnaqil (salud) y aprecio por la vida saludable de uno mismo y de las demás personas de la comunidad.
| 1.3.3. Manifestación de respeto Raxnaqil (salud) y aprecio por la vida saludable de uno mismo y de las demás personas de la comunidad.
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| 1.3.4. Utilización de formas ancestrales de sanación o limpieza energética (uso de plantas, piedras, aguas, entre otros).
| 1.3.4. Utilización de formas ancestrales de sanación o limpieza energética (uso de plantas, piedras, aguas, entre otros).
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| rowspan="4"|1.4. Explica la importancia del esqueleto humano, las funciones, el cuidado y la higiene de los órganos vitales y de los sentidos.
| rowspan="4"|1.4. Explica la importancia del esqueleto humano, las funciones, el cuidado y la higiene de los órganos vitales y de los sentidos.
| 1.4.1. Descripción de las principales estructuras, del esqueleto humano con relación a: los huesos planos, largos y cortos.
| 1.4.1. Descripción de las principales estructuras, del esqueleto humano con relación a: los huesos planos, largos y cortos.
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| 1.4.2. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
| 1.4.2. Descripción de los órganos externos de los sentidos: ojo, nariz, piel, oreja, boca y lengua.
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| 1.4.3. Importancia y cuidado de los órganos de los sentidos y de los huesos.
| 1.4.3. Importancia y cuidado de los órganos de los sentidos y de los huesos.
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| 1.4.4. Identificación de hábitos alimenticios y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano.
| 1.4.4. Identificación de hábitos alimenticios y ejercicios adecuados para el cuidado y desarrollo del cuerpo humano.
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| rowspan="7"|2.1. Identifica las funciones de los minerales, vegetales, animales y humanos en el equilibrio y armonía del medio ambiente, como parte de la sabiduría ancestral
| rowspan="7"|2.1. Identifica las funciones de los minerales, vegetales, animales y humanos en el equilibrio y armonía del medio ambiente, como parte de la sabiduría ancestral
| 2.1.1. Identificación de la reciprocidad de beneficios entre minerales, vegetales, animales y la persona (Winäq) y el tratamiento de respeto y carácter sagrado de todo: loq’olaj ja’, loq’olaj che’, loq’olaj awaj.<ref name=":29">Sagrada agua, sagrado árbol y sagrados animales</ref>
| 2.1.1. Identificación de la reciprocidad de beneficios entre minerales, vegetales, animales y la persona (Winäq) y el tratamiento de respeto y carácter sagrado de todo: loq’olaj ja’, loq’olaj che’, loq’olaj awaj.<ref name=":29">Sagrada agua, sagrado árbol y sagrados animales</ref>
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| 2.1.2. Identificación de la responsabilidad personal en el mantenimiento del equilibrio y armonía en un todo natural: depositar la basura en sus lugares, evitar formas de contaminación, cuidar la vida en sus diferentes manifestaciones.
| 2.1.2. Identificación de la responsabilidad personal en el mantenimiento del equilibrio y armonía en un todo natural: depositar la basura en sus lugares, evitar formas de contaminación, cuidar la vida en sus diferentes manifestaciones.
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| 2.1.3. Identificación de los elementos vitales de la madre naturaleza: fuego, aire, tierra, agua y sus principales funciones y significados para la vida según la sabiduría del Pueblo Maya.
| 2.1.3. Identificación de los elementos vitales de la madre naturaleza: fuego, aire, tierra, agua y sus principales funciones y significados para la vida según la sabiduría del Pueblo Maya.
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| 2.1.4. Clasificación de los elementos de la madre naturaleza (minerales, plantas, vegetales, animales y personas) por diferentes criterios: alimenticios, carnes, plantas, vegetales y frutas frías y calientes; medicinales, energéticas, industriales, entre otros criterios y formas de clasificación.
| 2.1.4. Clasificación de los elementos de la madre naturaleza (minerales, plantas, vegetales, animales y personas) por diferentes criterios: alimenticios, carnes, plantas, vegetales y frutas frías y calientes; medicinales, energéticas, industriales, entre otros criterios y formas de clasificación.
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| 2.1.5. Valoración por las formas de vida mineral: sal, piedra, arena, entre otras.
| 2.1.5. Valoración por las formas de vida mineral: sal, piedra, arena, entre otras.
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| 2.1.6. Ejercitación de prácticas de conservación de la vida: elementos renovables, observación de las fases de la luna en corte de plantas, frutas y procreación de animales, entre otros.
| 2.1.6. Ejercitación de prácticas de conservación de la vida: elementos renovables, observación de las fases de la luna en corte de plantas, frutas y procreación de animales, entre otros.
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| 2.1.7. Descripción de los procesos vitales de la vida: sembrar, nacer, crecer, comer, respirar, defecar-expulsar desechos, entre otros.
| 2.1.7. Descripción de los procesos vitales de la vida: sembrar, nacer, crecer, comer, respirar, defecar-expulsar desechos, entre otros.
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| rowspan="3"|2.2. Identifica las características de la interacción que se da entre los diferentes elementos de la madre naturaleza, el cosmos y el ser humano.
| rowspan="3"|2.2. Identifica las características de la interacción que se da entre los diferentes elementos de la madre naturaleza, el cosmos y el ser humano.
| 2.2.1. Observación de las formas de interacción energética que se da entre los elementos vitales (aire, fuego, agua, tierra) con el ser humano.
| 2.2.1. Observación de las formas de interacción energética que se da entre los elementos vitales (aire, fuego, agua, tierra) con el ser humano.
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| 2.2.2. Identificación de la interacción energética que se da entre los elementos de la madre naturaleza (plantas, animales minerales y el ser humano).
| 2.2.2. Identificación de la interacción energética que se da entre los elementos de la madre naturaleza (plantas, animales minerales y el ser humano).
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| 2.2.3. Identificación de los significados de los elementos vitales: aire, fuego, agua y tierra en la cultura del Pueblo Maya.
| 2.2.3. Identificación de los significados de los elementos vitales: aire, fuego, agua y tierra en la cultura del Pueblo Maya.
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| rowspan="7"|2.3. Describe acciones prácticas de protección y conservación de la madre naturaleza.
| rowspan="7"|2.3. Describe acciones prácticas de protección y conservación de la madre naturaleza.
| 2.3.1. Identificación de los beneficios de los elementos vitales: aire, fuego, agua, tierra, en la comunidad.
| 2.3.1. Identificación de los beneficios de los elementos vitales: aire, fuego, agua, tierra, en la comunidad.
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| 2.3.2. Descripción de actividades en el cuidado de la naturaleza: animales, plantas y minerales, en relación con la vida.
| 2.3.2. Descripción de actividades en el cuidado de la naturaleza: animales, plantas y minerales, en relación con la vida.
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| 2.3.3. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora, fauna, suelo, aire, agua, otros.
| 2.3.3. Identificación de los recursos naturales de su entorno: flora, fauna, suelo, aire, agua, otros.
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| 2.3.4. Clasificación de los diferentes tipos de alimentos de origen animal, vegetal y mineral fríos y calientes.
| 2.3.4. Clasificación de los diferentes tipos de alimentos de origen animal, vegetal y mineral fríos y calientes.
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| 2.3.5. Selección de actividades en relación con el cuidado de la vida: animales, plantas, personas y minerales.
| 2.3.5. Selección de actividades en relación con el cuidado de la vida: animales, plantas, personas y minerales.
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| 2.3.6. Identificación de formas naturales y propias de la cultura del Pueblo Maya para el mantenimiento del equilibrio y conservación de los elementos de la madre naturaleza: agua, plantas, animales, otros.
| 2.3.6. Identificación de formas naturales y propias de la cultura del Pueblo Maya para el mantenimiento del equilibrio y conservación de los elementos de la madre naturaleza: agua, plantas, animales, otros.
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| 2.3.7. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal, de animales y plantas.
| 2.3.7. Manifestación de hábitos y actitudes en el cuidado personal, de animales y plantas.
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| rowspan="5"|3.1. Utiliza la investigación en la recolección de información de su medio natural y social.
| rowspan="5"|3.1. Utiliza la investigación en la recolección de información de su medio natural y social.
| 3.1.1. Descripción activa de lo que está ha su alrededor en el ámbito familiar escolar y comunitario: plantas, animales, personas, objetos y otros, para percibir la realidad.
| 3.1.1. Descripción activa de lo que está ha su alrededor en el ámbito familiar escolar y comunitario: plantas, animales, personas, objetos y otros, para percibir la realidad.
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| 3.1.2. Organización de la información observada en el ámbito escolar y comunitario.
| 3.1.2. Organización de la información observada en el ámbito escolar y comunitario.
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| 3.1.3. Utilización de la información recopilada para interpretar su sistema de vida a partir de la investigación.
| 3.1.3. Utilización de la información recopilada para interpretar su sistema de vida a partir de la investigación.
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| 3.1.4. Interrelación de la vivencia de la cosmovisión con otras formas de ver e interpretar el mundo.
| 3.1.4. Interrelación de la vivencia de la cosmovisión con otras formas de ver e interpretar el mundo.
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| 3.1.5. Práctica de la contemplación para fortalecer el encuentro consigo mismo y el reconocimiento del otro.
| 3.1.5. Práctica de la contemplación para fortalecer el encuentro consigo mismo y el reconocimiento del otro.
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| rowspan="5"|3.2. Describe lo aprendido por medio de la observación de la realidad de la comunidad.
| rowspan="5"|3.2. Describe lo aprendido por medio de la observación de la realidad de la comunidad.
| 3.2.1. Identificación de sucesos y hechos de la sabiduría del Pueblo Maya que fundamentan la oportunidad de mejorar la vida personal, familiar y comunitaria: hábitos de vida alimenticios, de convivencia, entre otros.
| 3.2.1. Identificación de sucesos y hechos de la sabiduría del Pueblo Maya que fundamentan la oportunidad de mejorar la vida personal, familiar y comunitaria: hábitos de vida alimenticios, de convivencia, entre otros.
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| 3.2.2. Descripción de lo aprendido en observaciones, entrevistas, diálogos con ancianas y ancianos, en textos ilustrados.
| 3.2.2. Descripción de lo aprendido en observaciones, entrevistas, diálogos con ancianas y ancianos, en textos ilustrados.
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| 3.2.3. Descripción de espacios de aprendizaje que pueden ser utilizados en actividades educativos: ríos, montes, bosques, otros.
| 3.2.3. Descripción de espacios de aprendizaje que pueden ser utilizados en actividades educativos: ríos, montes, bosques, otros.
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| 3.2.4. Descripción de la información recolectada en su medio social y natural, cumpliendo un orden establecido.
| 3.2.4. Descripción de la información recolectada en su medio social y natural, cumpliendo un orden establecido.
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| 3.2.5. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios y culturas que coexisten en la comunidad.
| 3.2.5. Participación en la organización de los saberes y conocimientos científicos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios y culturas que coexisten en la comunidad.
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| rowspan="3"|4.1. Práctica de valores en la vida familiar, escolar y comunitaria.
| rowspan="3"|4.1. Práctica de valores en la vida familiar, escolar y comunitaria.
| 4.1.1. Práctica de los valores: respeto, agradecimiento-gratitud, solidaridad, en la vida diaria personal, familiar, escolar y comunitaria.
| 4.1.1. Práctica de los valores: respeto, agradecimiento-gratitud, solidaridad, en la vida diaria personal, familiar, escolar y comunitaria.
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| 4.1.2. Práctica del valor de la palabra en el cumplimiento de sus responsabilidades en los distintos espacios de aprendizaje.
| 4.1.2. Práctica del valor de la palabra en el cumplimiento de sus responsabilidades en los distintos espacios de aprendizaje.
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| 4.1.3. Identificación de formas de mantenimiento del equilibrio y armonía en la vida familiar, escolar y comunitaria.
| 4.1.3. Identificación de formas de mantenimiento del equilibrio y armonía en la vida familiar, escolar y comunitaria.
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| rowspan="3"|4.2. Practica valores de la cosmovisión del Pueblo Maya en su vida personal y en su entorno.
| rowspan="3"|4.2. Practica valores de la cosmovisión del Pueblo Maya en su vida personal y en su entorno.
| 4.2.1. Descripción de los valores que se practican en el hogar, comunidad y vida personal.
| 4.2.1. Descripción de los valores que se practican en el hogar, comunidad y vida personal.
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| 4.2.2. Práctica del valor del agradecimiento en el hogar, la escuela y comunidad.
| 4.2.2. Práctica del valor del agradecimiento en el hogar, la escuela y comunidad.
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| 4.2.3. Identifica su nawal (energía de la persona) con sus características respectivas para el fortalecimiento personal.
| 4.2.3. Identifica su nawal (energía de la persona) con sus características respectivas para el fortalecimiento personal.
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| rowspan="4"|5.1. Asocia elementos de su entorno según sus características: forma, tamaño, textura y color.
| rowspan="4"|5.1. Asocia elementos de su entorno según sus características: forma, tamaño, textura y color.
| 5.1.1. Identificación de formas simbólicas en su entorno escolar.
| 5.1.1. Identificación de formas simbólicas en su entorno escolar.
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| 5.1.2. Diferenciar los elementos de los ambientes de aprendizaje según sus características: forma, tamaño, textura, color y significado cosmogónico.
| 5.1.2. Diferenciar los elementos de los ambientes de aprendizaje según sus características: forma, tamaño, textura, color y significado cosmogónico.
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| 5.1.3. Descripción de las características físicas de algunos elementos de su entorno familiar, escuela y comunidad (magnetismo, movimiento, luz y otros).
| 5.1.3. Descripción de las características físicas de algunos elementos de su entorno familiar, escuela y comunidad (magnetismo, movimiento, luz y otros).
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| 5.1.4. Descripción desde la visión cosmogónica de las características físicas de los elementos de la madre naturaleza (oyen, sienten y responden).
| 5.1.4. Descripción desde la visión cosmogónica de las características físicas de los elementos de la madre naturaleza (oyen, sienten y responden).
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| rowspan="7"|6.1. Identifica el día y la noche, las estaciones del año, como fenómenos naturales asociados a los movimientos de la tierra y la luna.
| rowspan="7"|6.1. Identifica el día y la noche, las estaciones del año, como fenómenos naturales asociados a los movimientos de la tierra y la luna.
| 6.1.1. Descripción del día y la noche como resultados del movimiento de rotación de la Tierra.
| 6.1.1. Descripción del día y la noche como resultados del movimiento de rotación de la Tierra.
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| 6.1.2. Identificación de las fases de la luna y su relación con el tiempo: Cholq’ij = 9 ciclos lunares.
| 6.1.2. Identificación de las fases de la luna y su relación con el tiempo: Cholq’ij = 9 ciclos lunares.
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| 6.1.3. Identificación de las fases de la luna y su influencia en la vida de las plantas, animales y personas: comportamiento del agua, mareas, cosechas, heridas, nacimientos, quebraduras, entre otros.
| 6.1.3. Identificación de las fases de la luna y su influencia en la vida de las plantas, animales y personas: comportamiento del agua, mareas, cosechas, heridas, nacimientos, quebraduras, entre otros.
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| 6.1.4. Identificación de las estaciones del año visibles en el país y su relación con los movimientos de la tierra.
| 6.1.4. Identificación de las estaciones del año visibles en el país y su relación con los movimientos de la tierra.
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| 6.1.5. Interpretación de señales y mensajes del cosmos, de la naturaleza (arco iris, nubes grises, truenos, movimiento o sonidos de animales), relacionadas con actividades productivas de la comunidad.
| 6.1.5. Interpretación de señales y mensajes del cosmos, de la naturaleza (arco iris, nubes grises, truenos, movimiento o sonidos de animales), relacionadas con actividades productivas de la comunidad.
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| 6.1.6. Explicación de la forma de respirar de la madre tierra (erupciones).
| 6.1.6. Explicación de la forma de respirar de la madre tierra (erupciones).
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| 6.1.7. Significación del día y la noche energéticamente: actividaddescanso. Respeto a la noche.
| 6.1.7. Significación del día y la noche energéticamente: actividaddescanso. Respeto a la noche.
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| rowspan="3"|6.2. Valora la vida de la madre tierra y la naturaleza como sustento de vida.
| rowspan="3"|6.2. Valora la vida de la madre tierra y la naturaleza como sustento de vida.
| 6.2.1. Interpretación del significado de la expresión madre tierra.
| 6.2.1. Interpretación del significado de la expresión madre tierra.
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| 6.2.2. Valoración de la tierra como organismo vivo y parte vital en la vida (se mueve, camina, respira, se transforma).
| 6.2.2. Valoración de la tierra como organismo vivo y parte vital en la vida (se mueve, camina, respira, se transforma).
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| 6.2.3. Demostración de respeto hacia la trasformación de la madre tierra y su vinculación con la transformación actual de los demás seres del planeta (plantas, agua, animales, personas).
| 6.2.3. Demostración de respeto hacia la trasformación de la madre tierra y su vinculación con la transformación actual de los demás seres del planeta (plantas, agua, animales, personas).
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| rowspan="5"|7.1. Describe las actividades físicas, sociales que practican los habitantes de su comunidad.
| rowspan="5"|7.1. Describe las actividades físicas, sociales que practican los habitantes de su comunidad.
| 7.1.1. Descripción de las características físicas de su casa, escuela, aldea, paraje, caserío, barrio y comunidad. Ejemplo: ubicación, actividades domésticas, agrícolas, artesanales, comerciales, industriales y profesionales.
| 7.1.1. Descripción de las características físicas de su casa, escuela, aldea, paraje, caserío, barrio y comunidad. Ejemplo: ubicación, actividades domésticas, agrícolas, artesanales, comerciales, industriales y profesionales.
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| 7.1.2. Ubicación según los puntos cósmicos en la comunidad.
| 7.1.2. Ubicación según los puntos cósmicos en la comunidad.
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| 7.1.3. Ubicación de los elementos geográficos y energéticos de la comunidad: ríos, lagos, montañas, volcanes y otros.
| 7.1.3. Ubicación de los elementos geográficos y energéticos de la comunidad: ríos, lagos, montañas, volcanes y otros.
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| 7.1.4. Ubicación de su comunidad y lugares importantes, según la historia.
| 7.1.4. Ubicación de su comunidad y lugares importantes, según la historia.
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| 7.1.5. Descripción de las actividades económicas, sociales y culturales que realizan los habitantes de su comunidad.
| 7.1.5. Descripción de las actividades económicas, sociales y culturales que realizan los habitantes de su comunidad.
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| rowspan="5"|7.2. Relaciona las actividades actuales de la comunidad con hechos históricos.
| rowspan="5"|7.2. Relaciona las actividades actuales de la comunidad con hechos históricos.
| 7.2.1. Descripción de las actividades económicas, políticas, sociales y culturales que se realizan en las familias y comunidad para mantener vigente la cosmovisión del Pueblo Maya.
| 7.2.1. Descripción de las actividades económicas, políticas, sociales y culturales que se realizan en las familias y comunidad para mantener vigente la cosmovisión del Pueblo Maya.
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| 7.2.2. Descripción de las diferentes vivencias actuales con fundamento ancestral o histórico: música, actos sociales diversos, matrimonio, muerte, construcción de casas, xukulem<ref name=":30">Ceremonia maya.</ref>, entre otros.
| 7.2.2. Descripción de las diferentes vivencias actuales con fundamento ancestral o histórico: música, actos sociales diversos, matrimonio, muerte, construcción de casas, xukulem<ref name=":30">Ceremonia maya.</ref>, entre otros.
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| 7.2.3. Comparación de vivencias culturales del Pueblo Maya con la de otras culturas inmediatas o del mundo.
| 7.2.3. Comparación de vivencias culturales del Pueblo Maya con la de otras culturas inmediatas o del mundo.
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| 7.2.4. Valoración de la identidad cultural y su relación con otras culturas.
| 7.2.4. Valoración de la identidad cultural y su relación con otras culturas.
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| 7.2.5. Demostración de respeto por la cultura propia y de las otras.
| 7.2.5. Demostración de respeto por la cultura propia y de las otras.
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| rowspan="3"|7.3. Valora la vivencia de la tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.
| rowspan="3"|7.3. Valora la vivencia de la tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad.
| 7.3.1. Recopilación de tradición oral en su familia o comunidad (identificando lugares y hechos).
| 7.3.1. Recopilación de tradición oral en su familia o comunidad (identificando lugares y hechos).
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| 7.3.2. Identificación de vivencias comunitarias significativas presentes en las leyendas, cuentos, según la tradición oral.
| 7.3.2. Identificación de vivencias comunitarias significativas presentes en las leyendas, cuentos, según la tradición oral.
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| 7.3.3. Reconstrucción de la historia de la comunidad según conocimientos, geografía y hechos de la tradición oral de la comunidad.
| 7.3.3. Reconstrucción de la historia de la comunidad según conocimientos, geografía y hechos de la tradición oral de la comunidad.
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