| Línea 25: |
Línea 25: |
| | Durante los primeros años de escolaridad, los docentes deben brindar muchas oportunidades para que sus alumnos entren en contacto con los nombres, las formas y la formación de las letras del abecedario.<ref>Fuente: Teaching Reading: A Balanced, Comprehensive Approach to Teaching Reading in Prekindergarten Through Grade Three (La enseñanza de la lectura; un enfoque integral a la enseñanza de la lectura desde preprimaria hasta el tercer grado), Departamento de Educación de California, 1996.</ref> | | Durante los primeros años de escolaridad, los docentes deben brindar muchas oportunidades para que sus alumnos entren en contacto con los nombres, las formas y la formación de las letras del abecedario.<ref>Fuente: Teaching Reading: A Balanced, Comprehensive Approach to Teaching Reading in Prekindergarten Through Grade Three (La enseñanza de la lectura; un enfoque integral a la enseñanza de la lectura desde preprimaria hasta el tercer grado), Departamento de Educación de California, 1996.</ref> |
| | | | |
| − | == La enseñanza del Conocimiento de las Letras == | + | === La enseñanza del Conocimiento de las Letras === |
| | | | |
| | El orden en que se enseñan las letras depende generalmente de la frecuencia con que estas letras se usan en las palabras que los niños conocen. | | El orden en que se enseñan las letras depende generalmente de la frecuencia con que estas letras se usan en las palabras que los niños conocen. |
| Línea 36: |
Línea 36: |
| | | | |
| | Según las investigaciones sobre esta materia, la mayoría de los niños pueden aprender cuatro letras en forma simultánea en el curso de tres días, siempre que se les enseñen los nombres de las letras todos los días. (Walpole & McKenna, 2007). | | Según las investigaciones sobre esta materia, la mayoría de los niños pueden aprender cuatro letras en forma simultánea en el curso de tres días, siempre que se les enseñen los nombres de las letras todos los días. (Walpole & McKenna, 2007). |
| | + | </div> |
| | | | |
| | + | == Conocimiento Fonémico == |
| | + | |
| | + | El ''conocimiento fonémico'' es comprender que las palabras están compuestas por sonidos. Un fonema es la unidad más pequeña de sonido. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo, la palabra ‘mesa’ tiene cuatro fonemas: /m/ /e/ /s/ /a/ |
| | + | |
| | + | Las letras son ‘eme’ ‘e’ ‘ese’ ‘a’. |
| | + | |
| | + | Las letras representan los fonemas: ‘Eme’ es la letra, ‘mmm’ es el fonema.” |
| | + | |
| | + | '''Es importante enseñar el ''conocimiento fonémico'' porque a los niños que desarrollan esta competencia generalmente les será más fácil aprender a leer y escribir.'''<ref>Fuente: Adams, Foorman, Lundberg y Beeler, 1997.</ref> Cuando los docentes les enseñan el conocimiento fonémico a sus alumnos, ayudan a los niños a reconocer lo que es igual y diferente en los sonidos del habla, así como el número y orden de estos sonidos. |
| | + | |
| | + | Las siguientes son algunas destrezas que involucran ''conocimiento fonémico''. |
| | + | |
| | + | <div style="background-color:#BEC0D2; border:solid 1px; border-color:#233872; padding:8px; border-radius:8px;"> |
| | + | |
| | + | <center>'''Destrezas que demuestran el conocimiento fonémico<ref>Fuente: Adaptado de Simmons y Kameenui, 1999.</ref>'''</center> |
| | + | |
| | + | <center>(Por grado de dificultad)</center> |
| | + | # Identificar oralmente palabras con sonidos iguales ('''mapa''', '''capa''', '''papa''', risa) |
| | + | # Identificar oralmente las palabras que riman ('''aguja''', '''bruja''', león, pato) |
| | + | # Palmear para separar las palabras de la oración |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="50%" |
| | + | | style="width:25%"| El |
| | + | | style="width:25%"| perro |
| | + | | style="width:25%"| es |
| | + | | grande. |
| | + | |} |
| | + | # Identificar oralmente qué palabra es diferente (pita, pata, casa) |
| | + | # Decir palabras que riman (¿Qué rima con ratón?) |
| | + | # Palmear para separar las sílabas de las palabras |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="50%" |
| | + | | style="width:25%"| pan |
| | + | | style="width:25%"| ta |
| | + | | style="width:25%"| lo |
| | + | | nes |
| | + | |} |
| | + | # Identificar qué sonido del habla es distinto en una serie de sonidos |
| | + | # Mezclar sílabas en forma oral (mi-na; mi-sa; mi-co; Mi-riam) |
| | + | # Identificar el primer sonido de las palabras (ratón, roto, rico) |
| | </div> | | </div> |
| | | | |