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| | [[Archivo:Profesor explica señalando pizarra.png|200px|center|alt=Usamos el mismo código lingüístico o idioma para entendernos.]] | | [[Archivo:Profesor explica señalando pizarra.png|200px|center|alt=Usamos el mismo código lingüístico o idioma para entendernos.]] |
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| − | Esta representación gráfica del lenguaje es la que ha predominado cuando se enseña a escribir. Los esfuerzos de enseñanza de la escritura se han concentrado en el desarrollo de habilidades psicomotrices y en que los estudiantes aprendan el nombre y sonido de las letras para formar sílabas y palabras, que al combinarlas se convertirán en frases.
| + | <div style="border:solid 1px; padding:8px; border-radius:8px; border-color:#00B0DC; width:30%; float:right"> |
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| − | [[Archivo:Profesora señala escritura de abeja.png|200px|center|alt=Hagan muy bien las letras. Deben escribir de izquierda a derecha y sobre la línea...]]
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| − | También se ha hecho mucho énfasis en que los estudiantes aprendan a escribir con corrección gramatical, ortográfica y caligráfica. Es frecuente considerar
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| − | como criterios de una correcta escritura: la puntuación, la sintaxis y la morfología. Sin embargo, aunque el desarrollo de habilidades psicomotrices y el aprendizaje de la corrección gramatical son importantes para expresarse por escrito, constituyen solo una parte del “conjunto de conocimientos” (Cassany, 2005, p. 32) que debe poseer el estudiante para escribir.
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| − | <div style="border:solid 1px; border-color:#00B0DC; padding:8px; border-radius:8px;"> | |
| | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]]'''Sintaxis:''' | | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]]'''Sintaxis:''' |
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| | Cfr. Hernando, 1995. | | Cfr. Hernando, 1995. |
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| | + | Esta representación gráfica del lenguaje es la que ha predominado cuando se enseña a escribir. Los esfuerzos de enseñanza de la escritura se han concentrado en el desarrollo de habilidades psicomotrices y en que los estudiantes aprendan el nombre y sonido de las letras para formar sílabas y palabras, que al combinarlas se convertirán en frases. |
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| | + | [[Archivo:Profesora señala escritura de abeja.png|200px|center|alt=Hagan muy bien las letras. Deben escribir de izquierda a derecha y sobre la línea...]] |
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| | + | También se ha hecho mucho énfasis en que los estudiantes aprendan a escribir con corrección gramatical, ortográfica y caligráfica. Es frecuente considerar como criterios de una correcta escritura: la puntuación, la sintaxis y la morfología. Sin embargo, aunque el desarrollo de habilidades psicomotrices y el aprendizaje de la corrección gramatical son importantes para expresarse por escrito, constituyen solo una parte del “conjunto de conocimientos” (Cassany, 2005, p. 32) que debe poseer el estudiante para escribir. |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]]La escritura es algo más que la representación gráfica de letras, palabras y oraciones. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]La escritura es algo más que la representación gráfica de letras, palabras y oraciones. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
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| | == Entonces... ¿Qué es escribir? == | | == Entonces... ¿Qué es escribir? == |
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| | [[archivo:Cómo puedo comprender mejor eso del código escrito.png|center|300px|alt=¿Cómo puedo comprender mejor eso del código escrito? Analicemos el texto de Adrianita.]] | | [[archivo:Cómo puedo comprender mejor eso del código escrito.png|center|300px|alt=¿Cómo puedo comprender mejor eso del código escrito? Analicemos el texto de Adrianita.]] |
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| − | <div style="border:solid 1px; border-color:#00B0DC; padding:8px; border-radius:8px;"> | + | <div style="border:solid 1px; padding:8px; border-radius:8px; border-color:#00B0DC; width:30%; float:right"> |
| | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]]'''Código:''' sistema de signos y reglas que permite formular y comprender un mensaje. | | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]]'''Código:''' sistema de signos y reglas que permite formular y comprender un mensaje. |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]] Escribir es una actividad que requiere pensar; por eso es el medio oportuno para enseñar a pensar. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]] Escribir es una actividad que requiere pensar; por eso es el medio oportuno para enseñar a pensar. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
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| | (Cfr. Martínez, 2009, p. 9) | | (Cfr. Martínez, 2009, p. 9) |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]] Propóngase ser un escritor competente. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]] Propóngase ser un escritor competente. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
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| | == La escritura necesita un escritor<ref>Este capítulo se basa principalmente en la propuesta de Daniel Cassany.</ref> == | | == La escritura necesita un escritor<ref>Este capítulo se basa principalmente en la propuesta de Daniel Cassany.</ref> == |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]]Para ser un escritor competente se necesita adquirir el código escrito y aplicar estrategias de escritura. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para ser un escritor competente se necesita adquirir el código escrito y aplicar estrategias de escritura. |
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| | === ¿Cómo se adquiere el código escrito? === | | === ¿Cómo se adquiere el código escrito? === |
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| | [[Archivo:Profesor explica a dos niños y una niña.png|550px|center]] | | [[Archivo:Profesor explica a dos niños y una niña.png|550px|center]] |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]] | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para adquirir el código escrito hace falta leer de una determinada manera: con interés, por placer, con confianza, etc. |
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| − | Para adquirir el código escrito hace falta leer de una determinada manera:
| + | <span style="text-align:right">''(Cassany, 2005, p. 96)''.</span> |
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| − | con interés, por placer, con confianza, etc.
| + | </div> |
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| − | (Cassany, 2005, p. 96). | |
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| | === Necesito saber más sobre adecuación, coherencia y cohesión === | | === Necesito saber más sobre adecuación, coherencia y cohesión === |
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| | Antes de explicar en qué consiste cada una de las estrategias para escribir un texto, es necesario que el aprendiz de escritor tenga una actitud positiva ante la tarea de escribir. “Por lo tanto, es importante la intervención didáctica para promover la motivación del estudiante” (Martínez, 2009, p. 38). | | Antes de explicar en qué consiste cada una de las estrategias para escribir un texto, es necesario que el aprendiz de escritor tenga una actitud positiva ante la tarea de escribir. “Por lo tanto, es importante la intervención didáctica para promover la motivación del estudiante” (Martínez, 2009, p. 38). |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]]Proporcione a los estudiantes oportunidades para escribir textos con intenciones comunicativas reales. Que los textos que escriban sean leídos por los lectores a quienes van dirigidos. Por ejemplo: escribir una carta al tío que vive en Estados Unidos, escribir un texto para el periódico mural de la escuela, cuentos para sus compañeros o niños de otros grados o escuelas, redactar un mensaje por correo electrónico o un mensaje de texto... | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Proporcione a los estudiantes oportunidades para escribir textos con intenciones comunicativas reales. Que los textos que escriban sean leídos por los lectores a quienes van dirigidos. Por ejemplo: escribir una carta al tío que vive en Estados Unidos, escribir un texto para el periódico mural de la escuela, cuentos para sus compañeros o niños de otros grados o escuelas, redactar un mensaje por correo electrónico o un mensaje de texto... |
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| | === Antes de escribir, planifico === | | === Antes de escribir, planifico === |
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| | [[Archivo:Le voy a contar que conocí el zoológico.png|center|450px|alt=Le voy a contar que conocí el zoológico.]] | | [[Archivo:Le voy a contar que conocí el zoológico.png|center|450px|alt=Le voy a contar que conocí el zoológico.]] |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]] Pensar en las personas que leerán los textos, ayuda a generar nuevas ideas que los enriquecen. (Cfr. Cassany, 2005, p. 121). | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]] Pensar en las personas que leerán los textos, ayuda a generar nuevas ideas que los enriquecen. (Cfr. Cassany, 2005, p. 121). |
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| | Cuando ha elegido el tema y determinado quiénes serán los lectores, es necesario planificar. | | Cuando ha elegido el tema y determinado quiénes serán los lectores, es necesario planificar. |
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Línea 345: |
| | En conclusión, verificar si lo que escribió comunica lo planificado. | | En conclusión, verificar si lo que escribió comunica lo planificado. |
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| − | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]]En Comunicación y Lenguaje L1 deben planificarse actividades de composición y aprovecharlas como instrumentos de aprendizaje de otras áreas curriculares. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]En Comunicación y Lenguaje L1 deben planificarse actividades de composición y aprovecharlas como instrumentos de aprendizaje de otras áreas curriculares. |
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| | === Después de escribir, lo entrego al lector === | | === Después de escribir, lo entrego al lector === |