Discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje
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Considere dificultad en la audición si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características: | Considere dificultad en la audición si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características: | ||
− | + | *Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva. | |
− | * Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva. | + | *No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada. |
− | * No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada. | + | *Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades. |
− | * Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades. | + | *Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades. |
− | * Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades. | + | *Su edad no corresponde al grado que cursa. |
− | * Su edad no corresponde al grado que cursa. | + | *No manifiestan conductas o actitudes de acuerdo a la situación, edad y lugar en que se encuentran. |
− | * No manifiestan conductas o actitudes de acuerdo a la situación, edad y lugar en que se encuentran. | ||
− | == ¿Qué actividades puede realizar? == | + | ==¿Qué actividades puede realizar?== |
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+ | *Desarrolle la psicomotricidad gruesa para lograr posturas adecuadas y buen equilibrio (movimientos de brazos y piernas, rodar boca abajo y arriba, correr, lanzar pelotas, salto estacionario, en parejas, a la izquierda y derecha, con obstáculos). | ||
+ | *Haga ejercicios de orientación espacial: arriba, abajo, adentro, afuera, en medio. | ||
+ | *Realice ejercicios de percepción táctil para diferenciar frío-caliente, suave-áspero, blando-duro, etc. | ||
+ | *Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, etc. | ||
+ | *Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el puño, mover las muñecas, movimiento de pinza; tomar objetos de diferente tamaño, formas, peso, colores; clavar alfileres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar un papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, recortar y pegar diversas figuras, ensamblar juegos educativos, ensartar cuentas utilizando lana y sus dedos, coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar papel, rellenar superficies. | ||
+ | *Realice ejercicios de percepción visual, movimiento de ojos, lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de líneas horizontales y verticales. | ||
+ | *Realice ejercicios de discriminación de figura fondo, completación de figuras. | ||
+ | *Efectué ejercicios de percepción auditiva: escuchar sonidos de la naturaleza, transportes, aparatos eléctricos, animales, seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines). | ||
+ | *Estimule conceptos de: clasificación de objetos, color, tamaño y forma. Actividades de noción de cantidad, uso de la moneda y tiempo. | ||
− | + | ==Recomendaciones== | |
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− | + | *Respete el ritmo de aprendizaje del estudiante, sin embargo, exíjale las tareas y comportamiento adecuado. | |
− | + | *Permita que trabaje por sí solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de confianza. | |
− | + | *Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales. | |
− | + | *Centre la atención en las capacidades que el o la estudiante tiene. | |
− | + | *Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado. | |
− | + | *De instrucciones sencillas, por ejemplo: dame pan, pon el cojín en la silla, etc. | |
− | + | *Fomente la comunicación no verbal, a través de gestos, mímicas, sonidos, etc. | |
− | + | *Asígnele tareas sencillas que pueda alcanzar. | |
− | == Recomendaciones == | + | *Refuerce con palabras halagadoras y mensajes positivos para fomentar la autoconfianza y control en sí mismo. |
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Revisión del 16:56 12 ago 2019
Considere dificultad en la audición si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características:
- Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas debido a distracción y a una conducta impulsiva.
- No aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros niños(as) de su edad y su capacidad para relacionarse con los demás se ve alterada.
- Tiene dificultades en la comprensión y expresión de sus ideas, sentimientos y necesidades.
- Muestra más problemas sociales y de conducta que sus compañeros(as) de la misma edad sin discapacidades.
- Su edad no corresponde al grado que cursa.
- No manifiestan conductas o actitudes de acuerdo a la situación, edad y lugar en que se encuentran.
¿Qué actividades puede realizar?[editar | editar código]
- Desarrolle la psicomotricidad gruesa para lograr posturas adecuadas y buen equilibrio (movimientos de brazos y piernas, rodar boca abajo y arriba, correr, lanzar pelotas, salto estacionario, en parejas, a la izquierda y derecha, con obstáculos).
- Haga ejercicios de orientación espacial: arriba, abajo, adentro, afuera, en medio.
- Realice ejercicios de percepción táctil para diferenciar frío-caliente, suave-áspero, blando-duro, etc.
- Desarrolle la habilidad de contar: hojas, semillas, granos, etc.
- Desarrolle la motricidad fina a través de: abrir y cerrar el puño, mover las muñecas, movimiento de pinza; tomar objetos de diferente tamaño, formas, peso, colores; clavar alfileres en planchas de duroport, enhebrar agujas, mojar un papel con un gotero, amasar plasticina, rasgar papel, recortar y pegar diversas figuras, ensamblar juegos educativos, ensartar cuentas utilizando lana y sus dedos, coser figuras de diferentes materiales, doblar y entorchar papel, rellenar superficies.
- Realice ejercicios de percepción visual, movimiento de ojos, lectura de colores, dictado de dibujos, trazo de líneas horizontales y verticales.
- Realice ejercicios de discriminación de figura fondo, completación de figuras.
- Efectué ejercicios de percepción auditiva: escuchar sonidos de la naturaleza, transportes, aparatos eléctricos, animales, seguimiento de ritmos (palmadas, tambor, chinchines).
- Estimule conceptos de: clasificación de objetos, color, tamaño y forma. Actividades de noción de cantidad, uso de la moneda y tiempo.
Recomendaciones[editar | editar código]
- Respete el ritmo de aprendizaje del estudiante, sin embargo, exíjale las tareas y comportamiento adecuado.
- Permita que trabaje por sí solo(a) en el aula, sin dejar de revisar lo que realiza cada cierto tiempo, valorando sus éxitos bajo un clima de confianza.
- Refuerce el aprendizaje con ejemplos de situaciones reales.
- Centre la atención en las capacidades que el o la estudiante tiene.
- Eleve su autoestima, a través de felicitarlo cuando alcance lo asignado.
- De instrucciones sencillas, por ejemplo: dame pan, pon el cojín en la silla, etc.
- Fomente la comunicación no verbal, a través de gestos, mímicas, sonidos, etc.
- Asígnele tareas sencillas que pueda alcanzar.
- Refuerce con palabras halagadoras y mensajes positivos para fomentar la autoconfianza y control en sí mismo.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Integración de las funciones motrices y psíquicas.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.