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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales (editar)
Revisión del 18:03 18 nov 2019
, hace 4 años→Elementos de la secuencia
| Plantean sus argumentos durante la presentación acerca de la producción y mercado durante la colonia y hacen conexiones con el presente.
| Plantean sus argumentos durante la presentación acerca de la producción y mercado durante la colonia y hacen conexiones con el presente.
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! 9
! 9 y 10
| [[/Período 9: Estructura del Estado/|Estructura del Estado]]
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/¿Qué sociedad surgió en la colonia?|Trabajo en pareja: ¿Qué sociedad surgió en la colonia?]]
| Estructura del Estado de Guatemala y reconocimiento de un Estado de derecho.
|A partir de la colonia, la diversidad ha sido vista de forma negativa.
| Las y los estudiantes '''identifican''' los tres organismos del Estado como parte del fortalecimiento de la democracia en Guatemala.
Durante la colonia, surge una nueva sociedad que valoraba a las personas por su origen y su color de piel.
| Formulación de ideas clave acerca de los organismos del Estado.
| '''Identifican''' los roles de cada grupo social y sus relaciones con los otros.
Evalúan el impacto del sistema colonial en la sociedad actual.
| En un esquema, representan la jerarquía del régimen colonial y los roles que correspondían a cada grupo.
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! 10
! 11 y 12
| [[/Período 10: Visión de futuro desde la juventud en Guatemala/|Visión de futuro desde la juventud en Guatemala]].
| [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Análisis de caso: La herencia de la colonia|En equipos analizan el caso concreto: "La herencia de la colonia: Racismo y jerarquías sociales".]]
| Visiones a futuro desde el reconocimiento de la participación, la democracia y el consenso.
|Las ideas de superioridad e inferioridad que tenían los españoles justificaron las grandes diferencias entre los grupos existentes y en la actualidad estas ideas influyen en las relaciones cotidianas.
| Las y los estudiantes '''elaboran''' un autorretrato que les permita proyectar su visión de futuro desde las reflexiones alcanzadas del reconocimiento de la importancia de la participación, la democracia y el consenso.
La responsabilidad de reducir la problemática del racismo y la discriminación hacia los grupos indígenas de Guatemala es de la sociedad en su conjunto.
| Elaboración de autorretratos.
Nuestras acciones son el resultado de una combinación de decisiones individuales y de las condiciones del contexto social.
|'''Analizan''' un caso real acerca de
la discriminación desde diferentes
perspectivas (histórica, derechos
humanos, efectos del racismo y
discriminación).
'''Presentan''' sus propuestas en plenaria y priorizan las más viables.
| '''Argumentan''' su posición frente al
caso analizado.
Identifican las causas del racismo
y la discriminación en la actualidad
tomando como base los elementos de aprendizaje de los períodos anteriores.
Trabajan y discuten sus posibles propuestas de solución frente a la problemática del racismo y discriminación.
|-
!13 y 14
|[[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de una historieta educativa|Evaluación final: Elaboración de una historieta.]]
|Para comprender los orígenes del racismo y discriminación debemos conocer la historia.
|'''Elaboran''' una historieta educativa: "Lo que aún arrastramos de la época de la colonia", y presentan sus resultados finales en lugares estratégicos del establecimiento edcativo.
|Plantean propuestas de solución contra el racismo y la discriminación étnica.
|}
|}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]