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Agregué período 12
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{{Título}}'''Propósito del período:'''
 
{{Título}}'''Propósito del período:'''
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Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
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Las y los estudiantes analizan un caso real acerca de la discriminación desde diferentes perspectivas (histórica, derechos humanos, efectos del racismo y discriminación).
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'''Materiales:'''
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Presentan sus propuestas en plenaria y priorizan las más viables.
 
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• Imagen de diseño de la maqueta
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• Guión
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• Personajes
   
{| class="wikitable"
 
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! colspan="2" |Periodo 11
 
!Momento
 
!Momento
 
!Actividad
 
!Actividad
 
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|Entrada
 
|Entrada
|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
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|1. Inicie la clase preguntando: actualmente, ¿cómo se manifiesta la discriminación étnica en Guatemala?
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2. Anote las ideas de los estudiantes en el pizarrón o papelógrafos.
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3. Pregúnteles si conocen algún caso o han vivido discriminación étnica.
 
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|Desarrollo
 
|Desarrollo
|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
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|'''Análisis de problemas: caso concreto'''4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar un caso real de discriminación desde diferentes perspectivas:
2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.
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• derechos humanos,
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• herencia histórica,
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• consecuencias (ver carpeta de materiales).
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5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas.
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6. Cada equipo discute las ideas que subrayó.
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7. Pídales que elaboren propuestas de solución.
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8. Explique qué es una infografía y dé lineamientos para que realicen una.
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3. Una vez estén integrados los equipos, realice lo siguiente:
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9. Solicite a los grupos que elaboren una infografía que incluya el caso analizado y las propuestas de solución.
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|Cierre
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|10. Indique a las y los estudiantes que terminen la infografía en casa, en el caso de ser necesario.
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11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados.
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| colspan="2" |'''Periodo 12'''
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|'''Momento'''
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|'''Actividad'''
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|Entrada
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|1. Inicie la clase preguntando si han finalizado la tarea.
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2. Dé un tiempo prudencial para que se preparen.
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|Desarrollo
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|'''Análisis de problemas: caso concreto'''
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3. Cada equipo hace su presentación de la infografía.
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• muestre el diseño de cómo debería quedar cada uno de los cuadrantes y qué representan (ver carpeta de materiales),
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4. Solicite que expresen cuál es su posición frente al caso analizado y expliquen por qué.
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• asigne los personajes que corresponden a cada cuadrante (ver carpeta de materiales),
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5. Motive a los estudiantes a realizar preguntas al grupo expositor.
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• dé un tiempo para que los estudiantes se distribuyan responsabilidades, logren concluir con el plano de la maqueta y los personajes para utilizarlos en el período siguiente.
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6. Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno las ideas principales de las exposiciones.
 
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|Cierre
 
|Cierre
|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
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|7. Induzca a la reflexión y el diálogo con base en preguntas generadoras:
5. Si hay alguna tarea pendiente, solicite que terminen en casa el cuadrante que les corresponde dado que en el siguiente período se armará la maqueta completa.
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• ¿qué sentimientos me provocan los casos?,
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• ¿cuáles son las causas de estas experiencias de discriminación en la sociedad guatemalteca?,
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• ¿a qué grupos les afecta más, y por qué?
 
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
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