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| | Para que una secuencia didáctica constituya una real experiencia de aprendizaje se sugieren que se planifique y desarrolle incluyendo tres tipos de actividades, en el orden siguiente: | | Para que una secuencia didáctica constituya una real experiencia de aprendizaje se sugieren que se planifique y desarrolle incluyendo tres tipos de actividades, en el orden siguiente: |
| | + | * Secuencia didáctica |
| | + | *# Actividades de inicio |
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| − | [[Archivo:Secuencia didáctica - ilustración.png|center|450px]]Veamos cada una de las fases:
| + | * Activación de conocimientos previos |
| | + | * Motivación para el aprendizaje |
| | + | * 2. Actividades de desarrollo |
| | + | * Presentación y profundización de los nuevos aprendizajes Trabajo personal y colaborativo |
| | + | * 3. Actividades de cierre |
| | + | * Puesta en común de los aprendizajes |
| | + | * Conclusión de lo aprendido para evaluar el logro del indicador |
| | + | Veamos cada una de las fases: |
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| | La secuencia didáctica inicia con una o más '''actividades de inicio''', en el inicio, cuyo propósito es activar los conocimientos previos de los estudiantes y motivar el aprendizaje. Para ello se puede partir de preguntas, juegos o dinámicas vinculados al tema, cuentos, lecturas, diálogos, entre otros. | | La secuencia didáctica inicia con una o más '''actividades de inicio''', en el inicio, cuyo propósito es activar los conocimientos previos de los estudiantes y motivar el aprendizaje. Para ello se puede partir de preguntas, juegos o dinámicas vinculados al tema, cuentos, lecturas, diálogos, entre otros. |