Malla Curricular Sexto Grado de Área de Ciencias Naturales y Tecnología, Primaria – Pueblo Maya

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.	1.1. Explica el origen de la madre tierra, del universo y el hombre desde la visión del Pueblo Maya y otras culturas.	1.1.1. Ilustración del origen del universo la madre tierra y el hombre desde la visión del Pueblo Maya.
		1.1.2. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura maya.
		1.1.3. Explicación del origen de la tierra y del universo según la teoría de la gran explosión (big bang).
		1.1.4. Descripción de cómo fueron destruidos los hombres de barro, de sibaque (Sib’aq’), madera y del por qué el hombre de maíz no fue destruido.
		1.1.5. Explicación del conocimiento del origen del hombre y diálogo del Creador y Formador.
		1.1.6. Descripción del origen del Pueblo Maya mediante el manejo del tiempo, utilizando los diferentes calendarios: lunar o Tzolkin, Solar Chol Ab’ cuenta larga (Choltun), entre otros.
		1.1.7. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana.
	1.2.Explica la estructura y función celular.	1.2.1. Descripción de la función de los organelos de la célula animal y vegetal.
		1.2.2. Demostración de la forma en que se organizan las células para formar lo tejidos y por ende los organismos pluricelulares.
		1.2.3. Descripción de las características de la reproducción celular Mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) y la llamada Meiosis.
	1.3. Argumenta, según la cosmovisión del Pueblo Maya y otras cosmovisiones: los efectos del sol y la luna en la vida y el cuerpo humano.	1.3.1. Explicación de las energías del sagrado sol (loq’oläj q’ij) sobre la madre tierra y el ser humano (el amanecer y atardecer)
		1.3.2. Descripción de los cuidados que se debe tener por parte de la madre en estado de gestación, cuando se dan los eclipses de sol y luna.
		1.3.3. Identificación de los efectos de la luna en la naturaleza, cuando está en las fases: Alaj Ik’ (luna nueva) K’ak’a Ik’ (cuarto creciente) (ri’j Ik’) (cuarto menguante) y luna llena (Setel Ik’)25
	1.4. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción.	1.4.1. Diferenciación y similitud estructural entre la célula animal y la célula vegetal.
		1.4.2. Diferenciación y similitud funcional entre la célula animal y la célula vegetal.
		1.4.3. Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal.
		1.4.4. Ilustración de los tejidos animales y vegetales a partir de la organización celular.
	1.5. Explica la composición de los elementos de la madre tierra desde la visión maya.	1.5.1. Explicación de la naturaleza, su composición, sus funciones y trascendencia de cada uno de estos desde el pensamiento maya.
		1.5.2. Descripción de la madre tierra y su composición para saber de los desastres naturales, temblores, maremotos, entre otros.
		1.5.3. Identificación del árbol (la ceiba), su estructura y conexión con el inframundo, la madre tierra y el universo como principio, equilibrio, armonía de la vida del hombre como otro elemento en el universo.
		1.5.4. Explicación de la vida, existencia, muerte y trascendencia como el principio del ciclo de la vida de todos los elementos de la madre tierra (árboles, plantas, animales y el hombre).
	1.6. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.	1.6.1. Establecimiento de la relación que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones.
		1.6.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias.
		1.6.3. Descripción de la importancia de los cromosomas en la determinación del sexo.
		1.6.4. Clasificación de los tipos de herencia.
		1.6.5. Importancia de la selección natural en la conservación de las características de las especies.
	1.7. Explica las etapas de la vida para alcanzar a Ser Winäq visión del Pueblo Maya	1.7.1. Descripción de la importancia del ombligo (muxux)26 en el nacimiento de los niños. Ejemplo: la colocación sobre la rama de un árbol, en el agujero de una pared.
		1.7.2. Diferenciación de tipos de herencia entre los niños. Ejemplo: en la visita de familiares y vecinos por el nacimiento de una niña o un niño.
		1.7.3. Explicación de los diferentes momentos, niño, joven, padre, abuelo bisabuelo y tatarabuelo.
		1.7.4. Explicación de los procesos nutricionales, equilibrio psicológico, equilibrio con el cosmos, para alcanzar ser una gran persona (nimawinäq).
		1.7.5. Explicación del respeto escuchado de los padres, madres, abuelos y abuelos y ancianos de la comunidad.
	1.8. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.	1.8.1. Identificación de los tipos de parásitos.
		1.8.2. Ilustración de los daños que causan los parásitos en los organismos.
		1.8.3. Enumeración de las formas para prevenir y/o eliminar parásitos en el ser humano.
		1.8.4. Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada mutualismo.
		1.8.5. Ilustración de las ventajas que tiene para el hongo y el alga la relación llamada simbiosis.
		1.8.6. Ilustración de las relaciones entre seres vivos llamados comensalismo.
		1.8.7. Ejemplificación de las relaciones que se establecen entre planta, animales y seres humanos.
	1.9. Argumenta mediante observaciones individuales y colectivas la complementariedad como forma para mantener el equilibrio del hombre, plantas y animales en la madre tierra.	1.9.1. Descripción de funciones desde la complementariedad (vida conyugal) de las personas para mantener el equilibrio natural.
		1.9.2. Clasificación de las plantas, semillas, animales, entre otros, sus funciones y como se interrelacionan y complementan. Ejemplo: el estiércol producido por animales sirve como un nutriente para el suelo y las plantas.
		1.9.3. Descripción del concepto de complementariedad desde la visión maya y de cómo se da en la madre tierra.
		1.9.4. Investigación sobre cómo la luna y sus ciclos, contribuyen en el control del tiempo para la gestación del ser humano (260 días) Ejemplo: con las abuelas y abuelos.
		1.9.5. Explicación de las diferentes formas como se da la complementariedad en todos los seres vivos.
		1.9.6. Explicación de la importancia del agua como elemento complementario para el hombre y la naturaleza.
		1.9.7. Descripción de las consecuencias naturales, como: desastres, epidemias, problemas sociales, todo esto, cuando el hombre violenta el equilibrio, la armonía del cosmos.

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2. Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.	2.1. Clasifica los elementos existentes en la madre tierra y el cosmos.	2.1.1. Clasificación de los elementos por su función, espacio, tiempo, energías: el sol como un elemento que da energía, tiene espacio y su función de la vida del sistema solar y la madre tierra.
		2.1.2. Valoración de todos los elementos existentes: el cuidado de los animales, siembra de árboles y la práctica de las advertencias (awas, xajan).
		2.1.3. Explicación del concepto de complementariedad que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
		2.1.4. Explicación de la práctica de la interrelación que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
		2.1.5. Investigación de la interrelación de los elementos en su entorno y de cómo se complementan.
		2.1.6. Organización de visitas a abuelas y abuelos para escuchar los pixab’ (consejos) en la conservación de los elementos de su entorno.
	2.2. Clasifica los seres vivos y explica sus características.	2.2.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos).
		2.2.2. Organización de los seres vivos en vertebrados e invertebrados.
		2.2.3. Distinción entre organismos unicelulares: procariotas y eucariotas
		2.2.4. Clasificación de los animales y vegetales por sus beneficios al ser humano: comestibles, industriales, medicinales, ornato, entre otros.
		2.2.5. Utilización del sistema binario para clasificar los animales: gran reino, reino, subreino, clase, género, especie, nombre científico y nombre común.
	2.3. Identifica estructura y características, para comparar similitudes y diferencias biológicas.	2.3.1. Identificación de la estructura, similitud y diferencias de los elementos de su entorno.
		2.3.2. Clasificación de la estructura de los elementos (del cuerpo humano, de las plantas y de la madre tierra)
	2.4. Explica las causas de la diversidad biológica	2.4.1. Descripción de la comunidad biológica (las hormigas, las abejas, plantas, cangrejos, zancudos), entre otros.
		2.4.2. Clasificación de la comunidad biológica.
		2.4.3. Integración de los cromosomas, los genes y el ADN en la diversidad biológica.
		2.4.4. Demostración de los cambios que sufren los seres vivos por su adaptación al medio ambiente.
		2.4.5. Demostración de la forma como los cruces en las especies determinan cambios en los nuevos individuos.
		2.4.6. Demostración de los beneficios que se obtienen con la utilización de los injertos.
		2.4.7. Demostración de la forma en que los organismos vivos se pueden modificar a partir de los cruces genéticos (biotecnología).
	2.5. Establece la relación que existe entre la glándula, la hormona que produce y el funcionamiento del organismo.	2.5.1. Ubicación de las glándulas de secreción interna y de secreción externa y descripción de su funcionamiento.
		2.5.2. Diferenciación entre las glándulas masculinas y las glándulas femeninas por su función.
		2.5.3. Descripción de la función que desempeñan las glándulas y la hormona que producen en el ser humano.
		2.5.4. Aplicación de los términos HIPO e HIPER en el funcionamiento glandular.
		2.5.5. Ilustración de las principales enfermedades que padece el ser humano como producto de la disfunción glandular.

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3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.	3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral.	3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
		3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
		3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
		3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
	3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.	3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
		3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
		3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
		3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
		3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
		3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.	4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
		4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
		4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
		4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
	4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.	4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
		4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
		4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
		4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
		4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
		4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
	4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.	4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
		4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
		4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
	4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.	4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
		4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
		4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
		4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
		4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
		4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
		4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
		4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
		4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
		4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
	4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.	4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
		4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
		4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
	4.7. Lee para obtener información.	4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
		4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
		4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
		4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
		5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
	5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.	5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
		5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
		5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
	5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
		5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
		5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
		5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
		5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
		5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
		5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
		5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
		5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.