Guía docente para la comprensión lectora
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Desarrollar la capacidad para leer y comprender, es una responsabilidad de la escuela. Esta guía docente está ofrece a los maestros y maestras orientaciones y herramientas para la enseñanza de la lectura. Aún con las limitaciones que muchos niños y niñas enfrentan en un ambiente lector pobre, en el aula, las maestras y maestros pueden implementar acciones para que ellos y ellas alcancen la competencia lectora.
Capítulo 1: La competencia lectora
- 1.1 ¿Qué significa leer bien?
- 1.2 ¿Por qué es importante leer bien?
- 1.3 ¿Qué se necesita aprender para leer bien?
- 1.4 ¿Cómo se aborda la competencia lectora en el Currículo Nacional Base?
- 1.5 ¿Cómo crear un ambiente lector?
Capítulo 2: Las estrategias lectoras
Capítulo 3: El proceso lector
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.