Lección 11 - El cocodrilo Arcoíris
Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil, b’il ex yeky’il tqanil)Editar
B’inchb’ilEditar
- Todavía no muestre el cartel. Cubra con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
- Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal...¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!
Aj tqe xnaq’tzb’ilEditar
- Diga a sus estudiantes: Kytzaq’wentza, tiqu’n nim tajb’en tu’n tkub’ qaq’pu’n kyuky’il txqantl xjal? Dé la oportunidad para que 2 o 3 estudiantes contesten.
- Muestre el cartel, destape el primer dibujo y diga: Kytzaq’wentza ti’tzan in xi kyka’yine toj tilb’ilal lu? Kytzyunxe tu’n tuyol: toj tilb’ilal nxi nka’yine…
- Deles 30 segundos en silencio para pensar y luego diga: Jalo, jun kyxole ktzajel tmojtzan. Permita que 6 o 7 estudiantes contesten.
- Diga: Aju tilb’ilal in tzaj tyek’un t-xilen qe b’ib’etz ti’j a’yin t-xew kan in tzaj qe kyjalu “Ati jun maj jun a’yin tuky’il tpwaqil ntilky’aj chukchaq chi ka’yin...”
- Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Kakab’ kyb’ete ex kymojtzantze: Ti’ nb’an toj tilb’ilal? Ti’tzan kb’ajel toj b’ib’etz? Deje que los estudiantes conversen.
- Después de tres minutos, diga: Aju tilb’ilal in tzaj tyek’un qa toj jun b’ib’etz lu in b’isun a’yin.
- Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Kytzaq’wentza ti’ nb’aj toj tilb’ilal lu? Ti’tzan kb’ajel toj b’ib’etz? Deje que los estudiantes conversen.
- Después de tres minutos, diga. Aju tilb’ilal lu ntzaj tq’ama’n qe ttzajlen qe b’ib’etz. Ok jawel nu’jine kyeye: tiqu’n in b’isuna? Xi txjelu’n tokru te a’yin. Qu’n miẍti nxb’oje kyajb’il tu’n kysaqchan wuky’ile. Aqe’ kyajb’il npwaqile chukchaq chi ka’yin, alkyeqintzune qa ma txi nq’one kye. Xi tq’ama’n tokru te: “Tiqu’n min kub’ taq’puna tpwaqila kyuky’il, xjeluna se’n ktna’ya aj t-xi tq’ona?”
- Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Kytzaq’wentza: ti nb’aj toj tilb’ilal lu? Se’n kb’ajela jun b’ib’etz lu? Deje que los estudiantes conversen.
- Después de tres minutos, diga: Aju tilb’ilal lu in tzaj tq’ama’n se’n in ela b’aj b’ib’etz ok jawel nu’jine kyeye’. “Aju a’yin t-xew kan xi tq’o’n jun tpwaqil te b’o’tz a’yin atzun jun a’yin t-xew kan ojexi’x tzalaj. Mi’n ojtzqi’toq tiqu’n. Xi tq’o’n txqantl pwaqil te juntl a’yin ex ojexi’x tzalaj… Yajtzun, aqe’ txqantl a’yin xi txko’n kyu’n saqchal ex el tniky’ qa...
- Luego, diga: Kytzaq’wentza ti’tzan xtz’el tniky’ a’yin ti’j? Dé oportunidad para que dos o 3 estudiantes respondan.
Recuerde corregir la pronunciación cuando sea necesario.
Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’ilEditar
Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.
Q’ij 2 La’jil jun la’j ex kjawel nab’lit juntl ak’a’j (b’il, yolil, iltzeb’il)Editar
Aj tqe xnaq’tzb’ilEditar
A’yin Cocodrilo
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Itzaj Verduras
Muj Nubes
Tokru Búho
Tze’ne Sonreír
- Diga: Kakab’ kyb’ete. Ja’lo kyq’amanxe jun la’j ktzajel qe kyi’j tilb’ilal twitz slewu’j ok ajb’el, junjun tilb’ilal, txolb’a’n tten. Ex k’ajb’el junjun yol tu’n tajb’en kyu’ne’ ti’j jun xim tu’n tiky’x ti’j juntl, iktzun: Tnejil, yajtel, qu’mtzun qajx. Kxel nq’one jun yeky’b’il: tnejil, aju’ a’yin tajb’iltoq tu’n tok xa’wankuxi’x kywitz txqantl ex nya tajb’iltoq tu’n tkub’ taq’pu’n tpwaqil kyuky’il txqantl. Qu’mtzun tjunalxtoq ntoq b’isun qun mixa’lotoq tajb’il tu’n tsaqchan tuky’i’l...
- Diga: Ja’lo, kab’e kyb’ete ktzajel kyla’jin la’j te kykyaqil kyuky’i’l. A’kxtzun kab’e kyb’et kb’el che iltzeb’il ti’j ntzaj kyq’ma’n kyuky’i’l.
- Solicite: Ja’lo, kakab’ kyb’ete, kynab’linktz jun la’j se’n lu, naq aju kyuky’i’l txqantl txkup/jil. Jun yeky’b’il: jun txkup/jil qa, aj t-xi tzyet, nya tajb’il tu’n tkub’ taq’pu’n ti’chaq; jun b’alun nya tajb’il tu’n tkub’ taq’pu’n k’och; jun q’uq’ nya taj tu’n t-xi tq’o’n ttzmal.
Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’ilEditar
Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (Tnejil, qu’mtzun...). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.
Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)Editar
Aj tqe xnaq’tzb’ilEditar
- Diga a sus estudiantes: Kynajsama, kyb’inchankuye jun tolin. Ok qo b’itzal jun b’itz. Ok chi b’itzale jun txol atzunkye kymojtzantze. Kyyukchanxe kyxmilale’ aj kyb’itzane. Ma chi b’ente, qtzyunx...
A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.
- Diga: Ja’lo kytzaq’wentza: ti’tzan tz’elpuna’ aq’pul? tiqu’n qa jun xjal in tzalaj qa in kub’ taq’pu’n tti’chaq kyuky’i’l txqantl xjal?
Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’ilEditar
Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.