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| '''1. Lea la carta.''' | | '''1. Lea la carta.''' |
| + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| + | Si vuelve a su documento de autoaprendizaje 1, encontrará una historia que se refiere a un orientador escolar que trabajó en un instituto de la zona 7 de la capital de Guatemala. |
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| + | Él siempre apoyó a los estudiantes. Por eso, lo querían mucho. |
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| + | Isabel era una jovencita con muchos problemas, pero el profe Oscar jamás la abandonó. |
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| + | En la época de la carta, se acostumbraba a pedir a los docentes recuerdos y refranes para guardar en un cuaderno. |
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| + | El último día de clases de tercero básico, le dedicó esta nota a la estudiante. |
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| + | [[Archivo:Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes pag(3).jpg|300px|center]] |
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| + | '''2. Conteste las preguntas. Puede escribir en su cuaderno.''' |
| + | *¿Qué opina de la actitud del orientador? |
| + | *¿Existe una figura como la del orientador en los institutos? |
| + | *¿Qué acciones realiza para apoyar a los estudiantes? |
| + | *¿Cómo le gustaría impactar en la vida de los estudiantes? |
| + | *¿Cómo considera que sus alumnos podrán impactar a la comunidad? |
| + | *¿Cree que los docentes y directores pueden influir en el desarrollo emocional de los estudiantes del Ciclo Básico? |
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| + | ==Desarrollo== |
| + | [[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]] |
| + | ===Nuevos aprendizajes=== |
| + | ===Contexto: educación y competencias=== |
| + | *Lea y reflexione. |
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| + | <div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| + | <span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">Un orientador ejemplar</span> |
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| + | El profesor Oscar González se dedicó a la educación desde muy joven como maestro de primaria, luego como docente en el Ciclo Básico y al final como catedrático universitario. |
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| + | Sin embargo, se desenvolvió más como orientador en un instituto de la zona 7 de la capital de Guatemala. |
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| + | Él estaba pendiente todo el tiempo de las necesidad afectivas y cognoscitivas de los estudiantes. Así estaba preparado por si un estudiante pedía apoyo emocional o en alguna tarea complicada de los cursos regulares. |
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| + | El profesor González sabía sobre la importancia de reconocer el potencial de los estudiantes. Conocía sobre las necesidades emocionales propias de la adolescencia y estaba atento a nuevas formas para apoyar, escuchar y comprender a los adolescentes. |
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| + | Su éxito entre los jóvenes se debía al trabajo que realizaba en función de reconocer, desarrollar y valorar las habilidades, aptitudes, destrezas y emociones de los estudiantes.<br>Es decir, sabía cómo demostrarles a los jóvenes lo competentes que eran. Entendía bien, qué es una competencia y cómo promover su desarrollo en los estudiantes. |
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| + | En las últimas décadas, se ha producido un progresivo interés por el concepto de '''competencia.''' Hay varios enfoques, como menciona Prieto (1997) en sus seis distintas concepciones: jurisdicción, adiestramiento, cualificación, función, competencia, capacidad y aptitud. |
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| + | A continuación, se enumeran algunas definiciones que parecen más interesantes: |
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| + | “Conjunto de conocimientos, procedimientos y aptitudes combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa - profesional) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares”<ref>Tejada, 1999.</ref> |
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| + | El concepto va más allá de los límites de formación y aprendizaje, se entiende como un aspecto que constituye el aprender a vivir, a ser, en el sentido de confluencia entre saberes, comportamientos, habilidades, entre conocer y hacer, que se realiza en el diario vivir, en el sentido de saber actuar en los distintos contextos de forma reflexiva y con sentido.<ref>Alberici & Serreri, 2005.</ref> |
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| + | Se concibe la competencia como “la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con cierto nivel de calidad y eficacia” <ref>Bisquerra & Pérez (2007).</ref>. |
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| + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| + | <span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">'''Características de las competencias'''</span> |
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| + | *Se aplican a las personas de forma individual o en grupo. |
| + | *Implican conocimientos (saberes), habilidades (saber-hacer) y actitudes o conductas (saber estar y saber ser) que se integran entre sí. |
| + | *Pueden incluir capacidades informales y de procedimiento más formales. |
| + | *Se dan durante toda la vida; el aprendizaje es continuo y se une a la experiencia. |
| + | *Significan capacidad de acción. |
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| + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| + | <span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;">'''Clasificación de las competencias'''</span> |
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| + | *'''De conocimiento.''' Estas se refieren a conocimientos o procedimientos en relación con determinado ámbito de especialización o profesión. Se relaciona con el “saber” y el “saber hacer”. |
| + | *'''De convivencia.''' Hay otro tipo de competencia que se relaciona con la socialización. Algunos autores las denominan competencias participativas, personales, interpersonales, sociales, emocionales, socioemocionales, habilidades de vida, etc.<ref>Bisquerra, 2003.</ref>. |
| + | *'''Didácticas.''' En los contextos escolares, estudios recientes muestran una asociación entre aspectos socioemocionales y distintos indicadores académicos, como rendimiento - aprendizaje y dominio de contenidos, motivación y compromiso <ref>Berger, Milicic & Torretti, 2014.</ref>. |
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| + | El incremento de competencias sociales y emocionales de los alumnos modifica sus actitudes sobre sí mismos y sobre los otros, fortalece sentimientos de pertenencia, favorece el desarrollo de conductas prosociales y disminuye la presencia de problemas conductuales <ref>Durlak & Weissberg, 2007.</ref> |
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| + | A modo de ejemplo, se presentan algunas de las competencias incluidas en cada una de las dimensiones. |