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Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 7 (editar)

Revisión del 19:39 27 jun 2020

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→‎Introducción
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=== Introducción ===
 
=== Introducción ===
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Guatemala es un país muy vulnerable y se ha visto azotado por la madre naturaleza en cuanto a algunos desastres naturales como: erupciones volcánicas, desborde de ríos, terremotos, incendios forestales, inundaciones y derrumbes a gran magnitud, los cuales han afectado a un elevado porcentaje de la población. La Coordinadora Nacional para la Reducción Desastres (Conred) propone un “Plan Escolar de Respuesta”. Toda institución educativa deberá contar con un plan de respuesta donde se consideren las amenazas y vulnerabilidad de la institución educativa. Tener un plan de contingencia ayudará a minimizar el riesgo y la vulnerabilidad personal y local, por medio del conocimiento de los pasos que se deben de llevar a cabo en caso de un desastre natural.
 
=== Recursos didácticos ===
 
=== Recursos didácticos ===
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* Pizarrón
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* Lápiz
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* Lapiceros
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* Diario de clase
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* Impresoras
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* Fotocopias
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* Pliegos de papel bond
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* Una cartulina de papel construcción rojo y una de color verde 
    
=== Inicio ===
 
=== Inicio ===
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{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}}
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* Solicite a los estudiantes que piensen en las amenazas a las que está expuesta la comunidad educativa a la cual pertenece.
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* Sugiera elaborar y completar en un cuadro de doble entrada las amenaza y la vulnerabilidad que se presenta en dichos casos. 
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{| class="wikitable"
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!Amenazas
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!Vulnerabilidad
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|-
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|<nowiki>style="height:8em"| </nowiki>
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|
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|}
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{{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}}
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* Solicite a los estudiantes, entrevisten a los miembros de su familia o vecinos sobre que amenazas ha sufrido la comunidad y que tan vulnerable ha sido.
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* Aclare los términos amenaza: es el potencial de que un fenómeno natural o no pueda causar daño, Vulnerabilidad: Son las condiciones y la predisposición a sufrir daño. Riesgo: posibilidad de sufrir daño. 
 
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
 
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>
+
<center>'''Verificación de actividades'''</center>Guíe a los estudiantes presentando ideas sobre las posibles amenazas que pueden ser desastres naturales o no naturales como la violencia. 
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</div>
 
</div>
    
=== Desarrollo ===
 
=== Desarrollo ===
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{{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}}
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* Invite a los estudiantes compartan las amenazas y vulnerabilidad encontradas en la investigación realizada a los miembros de la comunidad educativa.
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* Identifique con rojo las amenazas y con color verde la vulnerabilidad, solicite a los estudiantes clasificar de esta forma lo investigado anotándolo en el pizarrón.
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{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}}
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* Divida a los estudiantes en grupos de 5 alumnos.
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* Con ayuda del dado de respuesta asigne un tema a cada grupo,  coloque dos o más problemas locales que se haya encontrado en la entrevista realizada.
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[[Archivo:Dado de respuestas a problemática socioambiental.png|alt=Dado de respuestas a problemática socioambiental|centre|frameless|Dado de respuestas a problemática socioambiental]] 
    +
{{Icono guía docente Básico|nombre = investiguemos}}
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* Solicite a los grupos realizar un afiche con la información pertinente de cada uno de los temas asignados.
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* Requiera a los estudiantes colocar el afiche en un lugar donde sea visto por toda la comunidad educativa.
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* Solicite en medida de lo posible a las autoridades de la institución educativa, realizar un simulacro de evacuación incorporando los nuevos componentes investigados. 
 
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px;  padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
 
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px;  padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>
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<center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique la veracidad de la investigación recabada.
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Asegúrese del orden en el desarrollo del afiche, que contenga la información pertinente.
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Verifique la colocación de los afiches y su correcto uso.
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Gestione a medida de lo posible con la anticipación pertinente realizar un simulacro de evacuación. 
 
</div>
 
</div>
    
=== Cierre ===
 
=== Cierre ===
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* Reflexionar con los estudiantes sobre el terremoto de 1976 y escuchar opiniones sobre por qué los daños fueron devastadores. Cómo se pudo hacer para mitigar los daños.
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* “Este es el sismo más fuerte que se haya registrado en Guatemala después de 36 años, cuando el terremoto del 4 de febrero de 1976, con una magnitud 7.5 sacudió el país, dejando más de 23 mil muertos.” <nowiki>https://lahora.gt/terremotos-en-guatemala/</nowiki>
 +
* Deberán complementa la siguiente rúbrica<ref>Ver: <nowiki>http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDownloadFile&</nowiki> </ref> de evaluación sobre su material final elaborado. 
 +
{| class="wikitable"
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!Categoría
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!4
 +
!3
 +
!2
 +
!1
 +
|-
 +
|Uso del Tiempo de Clase
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|Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
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|Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase.
 +
 +
En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.
    +
|Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros.
 +
|No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros.
 +
|-
 +
|Elementos requeridos
 +
|El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional.
 +
|Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
 +
|Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche.
 +
|Faltan varios elementos requeridos.
 +
|-
 +
|Ortografía
 +
|El uso de mayúsculas y puntuación es consistente.
 +
|Hay 1 error en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
 +
|Hay 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
 +
|Hay más de 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.
 +
|-
 +
|Gramática
 +
|No hay errores de gramática en el afiche.
 +
|Hay 1 error de gramática en el afiche.
 +
|Hay 2 errores de gramática en el afiche.
 +
|Hay más de 2 errores de gramática en el afiche.
 +
|-
 +
|Gráficas-originalidad
 +
|Varias de las gráficas usadas en el afiche reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
 +
|Una ó dos de las gráficas usadas en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.
 +
|Las gráficas son hechas por el estudiante, pero están basadas en el diseño e ideas de otros.
 +
|No hay gráficas hechas por el estudiante.
 +
|-
 +
|Contenido-precisión
 +
|Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
 +
|De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
 +
|De 3-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
 +
|Menos de 3 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.
 +
|-
 +
|Conocimiento ganado
 +
|El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
 +
|El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo.
 +
|El estudiante puede contestar con precisión aproximada- mente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.
 +
|El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche.
 +
|}
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 
! rowspan="2"|Criterios de evaluación
 
! rowspan="2"|Criterios de evaluación
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