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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | Invítelos a realizar el siguiente experimento: | | Invítelos a realizar el siguiente experimento: |
| − | | + | * Entréguele un globo a cada uno y pregúnteles: ¿cómo se infla un globo? |
| − | Entréguele un globo a cada uno y pregúnteles: ¿cómo se infla un globo? | + | * Pídales que lo inflen y pregúnteles: ¿qué necesitan para hacerlo? |
| − | | + | * Indíqueles que, una vez inflado el globo, no lo amarren y simplemente lo suelten. |
| − | Pídales que lo inflen y pregúnteles: ¿qué necesitan para hacerlo? | + | * Nuevamente pregúnteles: ¿qué sucedió?, ¿qué tenemos que hacer para que no se escape el aire?, ¿qué pasa con el aire si se ata el globo? |
| − | | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | Indíqueles que, una vez inflado el globo, no lo amarren y simplemente lo suelten , nuevamente pregúnteles: ¿qué sucedió?, ¿qué tenemos que hacer para que no se escape el aire?, ¿qué pasa con el aire si se ata el globo? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que responden las preguntas planteadas. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que responden las preguntas planteadas. |
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| | '''Exosfera.''' Es la capa más externa de la atmósfera. | | '''Exosfera.''' Es la capa más externa de la atmósfera. |
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| − | '''Ionosfera.''' Empieza a los 80 km y llega hasta los 500 km. Mesosfera. Empieza a los 50 km y llega hasta los 80 km. Es una capa sin ozono ni vapor de agua. | + | '''Ionosfera.''' Empieza a los 80 km y llega hasta los 500 km. |
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| | + | '''Mesosfera.''' Empieza a los 50 km y llega hasta los 80 km. Es una capa sin ozono ni vapor de agua. |
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| | '''Estratosfera.''' Empieza a los 13 km y llega hasta los 50 km. En ella predominan los movimientos horizontales del aire. Contiene la capa de ozono que absorbe las radiaciones UV. | | '''Estratosfera.''' Empieza a los 13 km y llega hasta los 50 km. En ella predominan los movimientos horizontales del aire. Contiene la capa de ozono que absorbe las radiaciones UV. |
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| | ''Los vientos:'' impulsan las corrientes que se encuentran cerca o en la superficie del agua. | | ''Los vientos:'' impulsan las corrientes que se encuentran cerca o en la superficie del agua. |
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| − | ''Las mareas:'' creadas por efecto de la atracción gravitacional de la luna y otros factores, crean corrientes cerca de las costas, en bahías y en estuarios. Su patrón es regular, no evidencia cambios y por ello son predecibles.}} | + | ''Las mareas:'' creadas por efecto de la atracción gravitacional de la Luna y otros factores, crean corrientes cerca de las costas, en bahías y en estuarios. Su patrón es regular, no evidencia cambios y por ello son predecibles.}} |
| − | Con la información anterior, invítelos a redactar un párrafo que explique la razón por la cual los momentos verticales del aire provocan lluvias, vientos y nevadas. Pero antes pídales que analicen los tipos de fluidos en los que se presenta este fenómeno. | + | * Con la información anterior, invítelos a redactar un párrafo que explique la razón por la cual los momentos verticales del aire provocan lluvias, vientos y nevadas. Pero antes pídales que analicen los tipos de fluidos en los que se presenta este fenómeno. |
| − | | + | * Pídales que ingresen al siguiente enlace http://www.insivumeh.gob.gt/vientos/ y realicen un resumen de cómo son los vientos en Guatemala y sus repercusiones. |
| − | Pídales que ingresen al siguiente enlace http://www.insivumeh.gob.gt/vientos/ y realicen un resumen de cómo son los vientos en Guatemala y sus repercusiones. | + | * Invítelos a realizar movimientos horizontales y verticales en una botella con agua, simulando que el interior de la misma ejemplifica un océano. |
| − | | + | * Pregúnteles: ¿cuáles son los movimientos que más afectan al océano? |
| − | Invítelos a realizar movimientos horizontales y verticales en una botella con agua, simulando que el interior de la misma, ejemplifica un océano. | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Invítelos a que participen activamente en enlistar actividades que requieran del aire de la atmósfera y del agua de los océanos para llevarse a cabo. |
| − | Pregúnteles: ¿cuáles son los movimientos que más afectan al océano? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Invítelos a que participen activamente en enlistar actividades que requieran del aire de la atmósfera | |
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| − | y del agua de los océanos para llevarse a cabo. | |
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| | Cerciórese que leen la información proporcionada sobre la atmósfera y corrientes de convección. | | Cerciórese que leen la información proporcionada sobre la atmósfera y corrientes de convección. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | Solicite a los estudiantes que respondan cuáles son las corrientes de convección atmosférica que más se presentan en Guatemala. | + | * Solicite a los estudiantes que respondan cuáles son las corrientes de convección atmosférica que más se presentan en Guatemala. |
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| − | Invítelos a explicar qué relación tiene el experimento del globo con las corrientes de convección de la atmósfera y océanos. | + | * Invítelos a explicar qué relación tiene el experimento del globo con las corrientes de convección de la atmósfera y océanos. |
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| − | Pídales que realicen una tira cómica que explique las corrientes de convección en la atmósfera o en los océanos. | + | * Pídales que realicen una tira cómica que explique las corrientes de convección en la atmósfera o en los océanos. |
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| | Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. | | Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. |
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| − | Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades. | + | Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bien” si realicé todas las actividades; “Bien” si faltó una de ellas y “Debe mejorar” si faltaron dos o más actividades. |
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