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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | | + | Para redactar un escrito académico se deben tener en cuenta cuatros fases generales: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación. Además, un texto debe contar con coherencia, cohesión y adecuación, aspectos que le dan claridad al texto. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | | + | * Cuaderno, |
| − | | + | * lápiz, |
| | + | * lapicero, |
| | + | * crayones, |
| | + | * marcadores, |
| | + | * cartulina, |
| | + | * papel manila, |
| | + | * pizarra, |
| | + | * marcador. |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | + | Los estudiantes se colocarán en parejas identificándose como número 1 y número 2. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | El estudiante número 1 elabora un esquema en el cual incluye los pasos que considera necesarios para redactar un texto. El estudiante número 2 revisa el trabajo de su compañero y hace sugerencias para enriquecerlo o corregirlo. Después, los dos exponen su trabajo ante el resto del grupo. Los compañeros escuchan las presentaciones y hacen sus comentarios para crear un esquema unificado. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes sigan las instrucciones. |
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| | + | Oriente al grupo para unificar el esquema con los pasos para la redacción. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | + | Presente la información siguiente. |
| | + | {{Recuadro gris|título = Pasos de la redacción|cuerpo = '''Planificación:''' en esta fase se debe trazar un plan de trabajo, el cual nos permite calcular, organizar y distribuir el tiempo del que se dispone para la producción del texto, además nos permite definir las características que tendrá el escrito. |
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| | + | '''Búsqueda e investigación:''' en esta fase se reúnen las ideas para el texto; también es conveniente recolectar ideas o compararlas con otras personas. |
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| | + | Se hace una lista de ideas, la cual consiste en dar un lugar u orden diferente a cada una; el orden es casual y espontáneo. El modelo del escarabajo consiste en crear un mapa mental del tema abordado para así obtener subtemas de modo jerárquico en el desarrollo del texto. |
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| | + | '''Redacción de borrador:''' la fase de borrador, también llamada fase de traducción, es el proceso por el que ponemos por escrito las ideas que hemos apuntado o que nos rondan por la cabeza. Es el momento en que adquieren una forma física y se traducen en palabras, frases y párrafos hasta completar el texto. En general, durante esta fase no prestamos demasiada atención a la corrección gramatical o a la coherencia del texto, más allá de seguir el plan que teníamos previsto. Es una etapa de creación pura, donde lo importante es escribir sin preocuparnos demasiado sobre las incorrecciones. |
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| | + | '''Revisión y corrección:''' se revisa la redacción para identificar errores y lugares obscuros del texto, se corrige tantas veces como sea necesario para conseguir claridad. Antes de publicar o dar a conocer el texto a la sociedad, otra persona lo leerá con el fin de generar más opiniones, permitiendo realizar las últimas correcciones para su publicación. |
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| | + | La fase de revisión o fase de repaso es el momento de distanciarnos de lo escrito y ponernos en la piel del lector objetivo, viendo si nuestros textos cumplen con sus expectativas y necesidades. |
| | + | |
| | + | '''Publicación:''' Después de todos los pasos anteriores el texto estará listo para su publicación.}}{{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | + | En la pizarra, escriba los pasos para el desarrollo del texto y recuerde a los estudiantes que deben anotarlos en su cuaderno. |
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| | + | Explique qué es coherencia, adecuación y cohesión y cuál es su importancia. |
| | + | {{Recuadro gris|título = Coherencia, adecuación y cohesión|cuerpo = '''Coherencia''' |
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| | + | La tiene aquel texto que responde adecuadamente a la intención comunicativa que tenemos (informar, solicitar, saludar, etc.). Tendrá que incluir: |
| | + | # ''Coherencia temática o global:'' tener un tema claro y preciso. |
| | + | # ''Coherencia estructural o lineal:'' poseer una estructura (introducción, desarrollo de una idea, ejemplo, etc.) |
| | + | # ''Coherencia local:'' no ir contra la lógica, sensatez (tener lo que coloquialmente llamamos “coherencia”). |
| | + | |
| | + | '''Adecuación''' |
| | + | |
| | + | Se refiere a la utilización de fórmulas adecuadas al contexto comunicativo. El texto debe ser adecuado al tema, al destinatario y a la situación de comunicación específica (no usar lenguaje técnico con niños, adecuar el vocabulario a la situación, etc.) |
| | + | |
| | + | '''Cohesión''' |
| | + | |
| | + | Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en oraciones y párrafos en una secuencia lógica, ordenada, razonable y fácil de entender, reduciendo las repeticiones y procurando introducir atractivo [...] Para vincular oraciones y párrafos existen dos tipos de mecanismos de cohesión: semántico y sintáctico-textuales.}} |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese de que los estudiantes hayan entendido los conceptos y que puedan ponerlos en práctica en las actividades. |
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| | + | Verifique que trabajen de forma creativa y ordenada tan útil para su aprendizaje. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | Solicite a los estudiantes que apliquen los pasos de la redacción en la elaboración de un texto sobre '''El calentamiento global''', para publicarlo en un periódico. |
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| | + | Indíqueles que hagan un mapa mental en el cuaderno con el objetivo de evaluar su aprendizaje. Posteriormente deberán realizar el siguiente cuadro en el cuaderno y explicar cada concepto. |
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| | + | style="width:100%" |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | + | !<nowiki>style="width:25%"|Concepto</nowiki> |
| − | ! colspan="3"| Escala de valoración
| + | !Explicación |
| − | |-
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| − | ! style="width:15%"| Muy bien
| |
| − | ! style="width:15%"| Bien
| |
| − | ! style="width:15%"| Debe mejorar | |
| − | |-
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| − | | style="height:1em"| Participo activamente en todas las actividades.
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| − | |
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| − | |
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| − | |
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| − | | style="height:1em"| Respeto la opinión de los demás. | + | |Coherencia |
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| + | | |
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| − | | | |
| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | + | |Cohesión |
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| + | | |
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| − | | | |
| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | + | |Adecuación |
| − | |
| + | | |
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| − | | | |
| | |} | | |} |
| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |