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| | ===Banco de actividades=== | | ===Banco de actividades=== |
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| − | ====Para practicar la discriminación de sonidos====
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| − | '''✔ Parejas de palabras'''
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| − | * Haga una lista de palabras que incluya algunas palabras que inicien o terminen con el mismo fonema y otras que no.
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| − | * Diga las palabras y pida a los estudiantes que identifiquen cuáles terminan con el mismo sonido; luego pídales que identifiquen cuáles inician con el mismo sonido. A continuación se ofrecen ejemplos encuatro idiomas mayas y en español.
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| − | Ejemplos:
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| − | [[Archivo:Ejemplos de palabras para discriminación de sonidos en 5 idiomas.png|550px|center]]
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| − | ✔ '''¿Cuál es el sonido inicial y el sonido final?'''
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| − |
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| − | Diga las palabras y solicíteles que digan únicamente el sonido inicial. Después repita las palabras, esta vez pida que digan el sonido final.
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| − | ====Para practicar el conteo de sonidos====
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| − | ✔ '''Contando sonidos'''
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| − | Lea una oración de tres a cuatro palabras y pida a los niños que aplaudan cada vez que escuchen una palabra.
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| − |
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| − | Luego, lea cada palabra de la oración y pídales que aplaudan cada vez que escuchen una sílaba. Finalmente, lea una palabra y pida que identifiquen cuántos sonidos tiene. Para marcar el conteo, puede utilizar una pandereta o un chinchín.
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| − | ✔ '''¡A contar palabras!'''
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| − | Lea una oración y pida a los niños que cuenten el número de palabras que tiene, con la ayuda de tapitas, semillas, tarjetas, fichas plásticas u otros.
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| − | ====Para practicar la combinación de sonidos====
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| − | ✔ '''¿Qué palabra es?'''
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| − | Diga lentamente una palabra, sonido por sonido, en cámara lenta o simulando ser un robot. Pida a los niños que repitan los sonidos con la misma dinámica y, al final, que pronuncien la palabra completa.
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| − | ''Ejemplos''
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| − | {|
| |
| − | | colspan="2"|
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| − | : Combinación kaqchikel
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: /a/ /l/ /a’/
| |
| − | :: /t/ /u/ /l/ /u/ /l/
| |
| − | :: /r/ /e/ /l/ /e/ /b’/ /a/ /l/
| |
| − | |
| |
| − | :: ala’
| |
| − | :: tulul
| |
| − | :: releb’al
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Combinación k'iche'
| |
| − | |-
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| − | |
| |
| − | :: /u/ /t/
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| − | :: /t/ /e/ /m/
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| − | :: /i/ /x/ /j/ /u/ /t/
| |
| − | |
| |
| − | :: ut
| |
| − | :: tem
| |
| − | :: ixjut
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| − | |-
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Combinación español
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| − | |-
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| − | |
| |
| − | :: /o/ /s/ /o/
| |
| − | :: /p/ /i/ /l/ /a/
| |
| − | :: /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/
| |
| − | |
| |
| − | :: oso
| |
| − | :: pila
| |
| − | :: tomate
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| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''Combinemos sonidos'''
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| − | * Diga una palabra de dos sílabas, formada por consonante, vocal, consonante, vocal y pida a los niños que escuchen con atención. Luego pídales que digan los fonemas (sonidos) de la palabra, uno por uno.
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| − |
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| − | ''Ejemplos''
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| − | {|
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Kaqchikel
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: munil
| |
| − | |
| |
| − | :: /m/ /u/ /n/ /i/ /l/
| |
| − | |-
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| − | | colspan="2"|
| |
| − | : K’iche’
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: tata
| |
| − | |
| |
| − | :: /t/ /a/ /t/ /a/
| |
| − | |-
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| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Español
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: sopa
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| − | |
| |
| − | :: /s/ /o/ /p/ /a/
| |
| − | |}
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| − |
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| − | ====Para practicar la segmentación de sonidos====
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| − | ✔ '''Separar y unir sonidos'''
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| − |
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| − | Diga una palabra. Pida a los estudiantes que la repitan; luego que la dividan en sílabas (con palmadas) y después pídales que digan los fonemas que integran la palabra.
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| − |
| |
| − | ''Ejemplos''
| |
| − | {|
| |
| − | | colspan="3"|
| |
| − | : Kaqchikel
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: mesoj
| |
| − | |
| |
| − | :: me-soj
| |
| − | |
| |
| − | :: /m/ /e/ /s/ /o/ /j/
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3"|
| |
| − | : Español
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: mesa
| |
| − | |
| |
| − | :: me-sa
| |
| − | |
| |
| − | :: /m/ /e/ /s/ /a/
| |
| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''¿Cuántas sílabas?'''
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| − |
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| − | Diga una palabra, pida a los niños que la repitan y que levanten los dedos de la mano para indicar cuántas sílabas tiene la palabra.
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| − |
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| − | ✔ '''Palabras compuestas'''
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| − |
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| − | Elabore una lista de palabras compuestas. Diga una palabra y pídales a los niños que la repitan. Luego sepárela en las dos palabras que la forman.
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| − |
| |
| − | ''Ejemplos''
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| − | {|
| |
| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Kaqchikel
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| − | |-
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| − | |
| |
| − | :: k’ixawuch’
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| − | |
| |
| − | :: k’ixa-wuch’
| |
| − | |-
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| − | |
| |
| − | :: k’ixawi’
| |
| − | |
| |
| − | :: k’ixa-wi’
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: kaxlanwäy
| |
| − | |
| |
| − | :: kaxlan-wäy
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: meq’änya’
| |
| − | |
| |
| − | :: meq’än-ya’
| |
| − | |-
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| − | |
| |
| − | :: oxlajuj
| |
| − | |
| |
| − | :: ox-lajuj
| |
| − | |-
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| − | |
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| − | :: raxkej
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| − | |
| |
| − | :: rax-kej
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| − | |-
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| − | | colspan="2"|
| |
| − | : Español
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: salvavidas
| |
| − | |
| |
| − | :: salva-vidas
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: cubrecama
| |
| − | |
| |
| − | :: cubre-cama
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: rompecabezas
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| − | |
| |
| − | :: rompe-cabezas
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | :: espantapájaros
| |
| − | |
| |
| − | :: espanta–pájaros
| |
| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''Segmentando oraciones'''
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| − |
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| − | Lea una oración. Pídale a los niños que la repitan y que vayan eliminando palabra por palabra (empezando por el final).
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| − |
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| − | ''Ejemplos''
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| − | : Gabi tiene un bonito gato.
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| − | : Gabi tiene un bonito
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| − | : Gabi tiene un
| |
| − | : Gabi tiene
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| − | : Gabi
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| − |
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| − | ====Para practicar la manipulación de sonidos====
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| − | ✔ '''Eliminar sonidos'''
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| − |
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| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe eliminar. Pida a los niños que digan la palabra sin el sonido.
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| − |
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| − | ''Ejemplos:''
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| − | {|
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| − | |
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| − | : mapa
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| − | |
| |
| − | (eliminar la m)
| |
| − | |
| |
| − | apa
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| − | |-
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| − | |
| |
| − | : lana
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| − | |
| |
| − | (eliminar la l)
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| − | |
| |
| − | ana
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : veo
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| − | |
| |
| − | (eliminar la o)
| |
| − | |
| |
| − | ve
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : asea
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| − | |
| |
| − | (eliminar la a)
| |
| − | |
| |
| − | se
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| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''Nuevas palabras'''
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| − |
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| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe agregar al inicio, en medio o al final. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
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| − |
| |
| − | ''Ejemplos''
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| − | {|
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| − | |
| |
| − | : alma
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| − | |
| |
| − | (agregar p al inicio)
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| − | |
| |
| − | palma
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : ama
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| − | |
| |
| − | (agregar c al inicio)
| |
| − | |
| |
| − | cama
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : aleta
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| − | |
| |
| − | (agregarle m al inicio)
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| − | |
| |
| − | maleta
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : pato
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| − | |
| |
| − | (agregar s entre a y t)
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| − | |
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| − | pasto
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| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''¡A cambiar sonidos!'''
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| − |
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| − | Diga una palabra y un sonido que el niño debe cambiar. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
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| − |
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| − | ''Ejemplos''
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| − | {|
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| − | |
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| − | : palo
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| − | |
| |
| − | (cambiar la l por la t)
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| − | |
| |
| − | pato
| |
| − | |-
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| − | |
| |
| − | : piña
| |
| − | |
| |
| − | (cambiar la ñ por la t)
| |
| − | |
| |
| − | pita
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| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : pelota
| |
| − | |
| |
| − | (cambiar la t por la n)
| |
| − | |
| |
| − | pelona
| |
| − | |-
| |
| − | |
| |
| − | : bata
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| − | |
| |
| − | (cambiar la b por la p)
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| − | |
| |
| − | pata
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| − | |}
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| − |
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| − | ✔ '''Formemos palabras'''
| |
| − |
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| − | Organice a los niños en parejas. Pídale a uno de ellos que diga un fonema; luego el otro compañero deberá agregar otro fonema. Pídales que continúen así por turnos hasta que juntos formen palabras.
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| − |
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| − | ''Ejemplo''
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| − | : p
| |
| − | : p a
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| − | : p a t
| |
| − | : p a t o
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| | | | |
| | ===Para practicar=== | | ===Para practicar=== |