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| ===Banco de actividades=== | | ===Banco de actividades=== |
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− | ====Para practicar la discriminación de sonidos====
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− | '''✔ Parejas de palabras'''
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− | * Haga una lista de palabras que incluya algunas palabras que inicien o terminen con el mismo fonema y otras que no.
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− | * Diga las palabras y pida a los estudiantes que identifiquen cuáles terminan con el mismo sonido; luego pídales que identifiquen cuáles inician con el mismo sonido. A continuación se ofrecen ejemplos encuatro idiomas mayas y en español.
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− | Ejemplos:
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− | [[Archivo:Ejemplos de palabras para discriminación de sonidos en 5 idiomas.png|550px|center]]
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− | ✔ '''¿Cuál es el sonido inicial y el sonido final?'''
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− | Diga las palabras y solicíteles que digan únicamente el sonido inicial. Después repita las palabras, esta vez pida que digan el sonido final.
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− | ====Para practicar el conteo de sonidos====
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− | ✔ '''Contando sonidos'''
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− | Lea una oración de tres a cuatro palabras y pida a los niños que aplaudan cada vez que escuchen una palabra.
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− | Luego, lea cada palabra de la oración y pídales que aplaudan cada vez que escuchen una sílaba. Finalmente, lea una palabra y pida que identifiquen cuántos sonidos tiene. Para marcar el conteo, puede utilizar una pandereta o un chinchín.
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− | ✔ '''¡A contar palabras!'''
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− | Lea una oración y pida a los niños que cuenten el número de palabras que tiene, con la ayuda de tapitas, semillas, tarjetas, fichas plásticas u otros.
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− | ====Para practicar la combinación de sonidos====
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− | ✔ '''¿Qué palabra es?'''
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− | Diga lentamente una palabra, sonido por sonido, en cámara lenta o simulando ser un robot. Pida a los niños que repitan los sonidos con la misma dinámica y, al final, que pronuncien la palabra completa.
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− | ''Ejemplos''
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− | {|
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− | | colspan="2"|
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− | : Combinación kaqchikel
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− | |-
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− | |
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− | :: /a/ /l/ /a’/
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− | :: /t/ /u/ /l/ /u/ /l/
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− | :: /r/ /e/ /l/ /e/ /b’/ /a/ /l/
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− | |
| |
− | :: ala’
| |
− | :: tulul
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− | :: releb’al
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− | |-
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− | | colspan="2"|
| |
− | : Combinación k'iche'
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− | |-
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− | |
| |
− | :: /u/ /t/
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− | :: /t/ /e/ /m/
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− | :: /i/ /x/ /j/ /u/ /t/
| |
− | |
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− | :: ut
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− | :: tem
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− | :: ixjut
| |
− | |-
| |
− | | colspan="2"|
| |
− | : Combinación español
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− | |-
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− | |
| |
− | :: /o/ /s/ /o/
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− | :: /p/ /i/ /l/ /a/
| |
− | :: /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/
| |
− | |
| |
− | :: oso
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− | :: pila
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− | :: tomate
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− | |}
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− | ✔ '''Combinemos sonidos'''
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− | * Diga una palabra de dos sílabas, formada por consonante, vocal, consonante, vocal y pida a los niños que escuchen con atención. Luego pídales que digan los fonemas (sonidos) de la palabra, uno por uno.
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| |
− | ''Ejemplos''
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− | {|
| |
− | | colspan="2"|
| |
− | : Kaqchikel
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− | |-
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− | |
| |
− | :: munil
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− | |
| |
− | :: /m/ /u/ /n/ /i/ /l/
| |
− | |-
| |
− | | colspan="2"|
| |
− | : K’iche’
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− | |-
| |
− | |
| |
− | :: tata
| |
− | |
| |
− | :: /t/ /a/ /t/ /a/
| |
− | |-
| |
− | | colspan="2"|
| |
− | : Español
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− | |-
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− | |
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− | :: sopa
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− | |
| |
− | :: /s/ /o/ /p/ /a/
| |
− | |}
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− | ====Para practicar la segmentación de sonidos====
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− | ✔ '''Separar y unir sonidos'''
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− | Diga una palabra. Pida a los estudiantes que la repitan; luego que la dividan en sílabas (con palmadas) y después pídales que digan los fonemas que integran la palabra.
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| |
− | ''Ejemplos''
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− | {|
| |
− | | colspan="3"|
| |
− | : Kaqchikel
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− | |-
| |
− | |
| |
− | :: mesoj
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− | |
| |
− | :: me-soj
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− | |
| |
− | :: /m/ /e/ /s/ /o/ /j/
| |
− | |-
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− | | colspan="3"|
| |
− | : Español
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− | |-
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− | |
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− | :: mesa
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− | |
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− | :: me-sa
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− | |
| |
− | :: /m/ /e/ /s/ /a/
| |
− | |}
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− | ✔ '''¿Cuántas sílabas?'''
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− | Diga una palabra, pida a los niños que la repitan y que levanten los dedos de la mano para indicar cuántas sílabas tiene la palabra.
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− | ✔ '''Palabras compuestas'''
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− |
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− | Elabore una lista de palabras compuestas. Diga una palabra y pídales a los niños que la repitan. Luego sepárela en las dos palabras que la forman.
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− |
| |
− | ''Ejemplos''
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− | {|
| |
− | | colspan="2"|
| |
− | : Kaqchikel
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− | |-
| |
− | |
| |
− | :: k’ixawuch’
| |
− | |
| |
− | :: k’ixa-wuch’
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− | |-
| |
− | |
| |
− | :: k’ixawi’
| |
− | |
| |
− | :: k’ixa-wi’
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | :: kaxlanwäy
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− | |
| |
− | :: kaxlan-wäy
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | :: meq’änya’
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− | |
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− | :: meq’än-ya’
| |
− | |-
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− | |
| |
− | :: oxlajuj
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− | |
| |
− | :: ox-lajuj
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− | |-
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− | |
| |
− | :: raxkej
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− | |
| |
− | :: rax-kej
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− | |-
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− | | colspan="2"|
| |
− | : Español
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− | |-
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− | |
| |
− | :: salvavidas
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− | |
| |
− | :: salva-vidas
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | :: cubrecama
| |
− | |
| |
− | :: cubre-cama
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | :: rompecabezas
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− | |
| |
− | :: rompe-cabezas
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | :: espantapájaros
| |
− | |
| |
− | :: espanta–pájaros
| |
− | |}
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− | ✔ '''Segmentando oraciones'''
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− | Lea una oración. Pídale a los niños que la repitan y que vayan eliminando palabra por palabra (empezando por el final).
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− | ''Ejemplos''
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− | : Gabi tiene un bonito gato.
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− | : Gabi tiene un bonito
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− | : Gabi tiene un
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− | : Gabi tiene
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− | : Gabi
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− | ====Para practicar la manipulación de sonidos====
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− | ✔ '''Eliminar sonidos'''
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− | Diga una palabra y un sonido que el niño debe eliminar. Pida a los niños que digan la palabra sin el sonido.
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− | ''Ejemplos:''
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− | {|
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− | |
| |
− | : mapa
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− | |
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− | (eliminar la m)
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− | |
| |
− | apa
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : lana
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− | |
| |
− | (eliminar la l)
| |
− | |
| |
− | ana
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : veo
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− | |
| |
− | (eliminar la o)
| |
− | |
| |
− | ve
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : asea
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− | |
| |
− | (eliminar la a)
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− | |
| |
− | se
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− | |}
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− | ✔ '''Nuevas palabras'''
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− |
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− | Diga una palabra y un sonido que el niño debe agregar al inicio, en medio o al final. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
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− |
| |
− | ''Ejemplos''
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− | {|
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− | |
| |
− | : alma
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− | |
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− | (agregar p al inicio)
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− | |
| |
− | palma
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : ama
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− | |
| |
− | (agregar c al inicio)
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− | |
| |
− | cama
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : aleta
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− | |
| |
− | (agregarle m al inicio)
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− | |
| |
− | maleta
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : pato
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− | |
| |
− | (agregar s entre a y t)
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− | |
| |
− | pasto
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− | |}
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− |
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− | ✔ '''¡A cambiar sonidos!'''
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− | Diga una palabra y un sonido que el niño debe cambiar. Pida a los niños que digan la nueva palabra.
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− |
| |
− | ''Ejemplos''
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− | {|
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− | |
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− | : palo
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− | |
| |
− | (cambiar la l por la t)
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− | |
| |
− | pato
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : piña
| |
− | |
| |
− | (cambiar la ñ por la t)
| |
− | |
| |
− | pita
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : pelota
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− | |
| |
− | (cambiar la t por la n)
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− | |
| |
− | pelona
| |
− | |-
| |
− | |
| |
− | : bata
| |
− | |
| |
− | (cambiar la b por la p)
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− | |
| |
− | pata
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− | |}
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− | ✔ '''Formemos palabras'''
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− |
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− | Organice a los niños en parejas. Pídale a uno de ellos que diga un fonema; luego el otro compañero deberá agregar otro fonema. Pídales que continúen así por turnos hasta que juntos formen palabras.
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− | ''Ejemplo''
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− | : p
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− | : p a
| |
− | : p a t
| |
− | : p a t o
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| ===Para practicar=== | | ===Para practicar=== |