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| | == Conceptos de planificación de los aprendizajes == | | == Conceptos de planificación de los aprendizajes == |
| | === ¿Por qué necesitamos planificar?=== | | === ¿Por qué necesitamos planificar?=== |
| − | Ya dijimos que para garantizar que llegaremos a los aprendizajes deseados es necesario definir la ruta, los pasos y los recursos que se necesitan. Pero... dado que ya sabemos qué competencias hay que desarrollar en los estudiantes, ¿no sería más fácil que el Ministerio de Educación o nuestro centro educativo simplemente nos diera el plan ya hecho? ¿Qué piensas tú? Selecciona una respuesta en el recuadro.
| + | Para garantizar que llegaremos a los aprendizajes deseados '''es necesario definir la ruta, los pasos y los recursos que se necesitan'''. Pero... si el currículo ya dice qué competencias hay que desarrollar en los estudiantes, ¿no sería más fácil que el Ministerio de Educación o nuestro centro educativo nos diera el plan ya hecho? ¿Qué piensas tú? Selecciona una respuesta en el recuadro. |
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| − | En efecto, todos los estudiantes ''deben aprender las mismas competencias'' que marca el currículo. Esto es lo que significa el derecho a la educación: que todos tenemos la oportunidad de aprender las mismas cosas, no importa de dónde vengamos ni quienes seamos. | + | En efecto, todos los estudiantes ''deben aprender las mismas competencias'' que marca el currículo. Esto es lo que significa el derecho a la educación: que todos tengamos la oportunidad de aprender las mismas cosas, no importa de dónde vengamos ni quienes seamos. |
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| | Pero aunque sería más fácil dar el mismo plan a todo mundo, eso sería como obligarnos a todos a seguir el mismo camino para llegar al mismo sitio. Como partimos de diferentes lugares, a algunos les tocaría desviarse mucho. ¡Y ya sabes lo que pasa cuando todo el tráfico debe circular por la misma calle! | | Pero aunque sería más fácil dar el mismo plan a todo mundo, eso sería como obligarnos a todos a seguir el mismo camino para llegar al mismo sitio. Como partimos de diferentes lugares, a algunos les tocaría desviarse mucho. ¡Y ya sabes lo que pasa cuando todo el tráfico debe circular por la misma calle! |
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| | === El currículo es descentralizado... === | | === El currículo es descentralizado... === |
| − | Por eso decimos que el Currículo Nacional Base es ''descentralizado'': debe especificarse del ámbito nacional al ámbito regional y de allí al ámbito local. Y en última instancia, en cada centro educativo y en cada aula. | + | Por eso decimos que el '''Currículo Nacional Base es ''descentralizado''''': debe especificarse del ámbito nacional al ámbito regional y de allí al ámbito local. Y en última instancia, debe llevarse de forma específica a cada centro educativo y a cada aula. |
| − | {{Profundicemos|texto=¿Necesitas aprender más sobre el concepto de descentralización del currículo? >> Lee la [[Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes#Descentralización de la planificación curricular|'''Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes''']] del módulo de planificación de los aprendizajes.}} | + | {{Profundicemos|texto=¿Necesitas aprender más sobre el concepto de descentralización del currículo? >> Lee la [[Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes#Descentralización de la planificación curricular|'''Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes''']] del ''Módulo de planificación de los aprendizajes''.}} |
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| | === ... y con la planificación de los aprendizajes tú lo vas a concretar en el aula === | | === ... y con la planificación de los aprendizajes tú lo vas a concretar en el aula === |
| | El proceso para hacer esa especificación es lo que conocemos como ''concreción curricular''. Concretar el currículo es hacerlo ''real'' para ''una población específica''. Esto puede ser un pueblo, un territorio ¡o las niñas y niños en tu aula! | | El proceso para hacer esa especificación es lo que conocemos como ''concreción curricular''. Concretar el currículo es hacerlo ''real'' para ''una población específica''. Esto puede ser un pueblo, un territorio ¡o las niñas y niños en tu aula! |
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| − | Pero la clave para la concreción curricular no debes buscarla en el currículo, sino que está en tus manos: es tu conocimiento de tus estudiantes, sus familias y su comunidad la que te permitirá concretar el currículo para ellos.
| + | '''La clave para la concreción curricular no debes buscarla en el currículo, sino que está en tus manos:''' es el conocimiento que tú tienes de tus estudiantes, sus familias y su comunidad. Esto te permitirá concretar el currículo para ellos. |
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| | === El punto de partida es el diagnóstico... === | | === El punto de partida es el diagnóstico... === |
| − | Para la concreción curricular necesitas conocer a tus estudiantes y su entorno. Por eso afirmamos que el punto de partida para la planificación es el ''diagnóstico''. Solo al conocer con detalle las características y necesidades de tus estudiantes puedes definir el trayecto que necesitan seguir para dominar las competencias que pide el currículo.
| + | Por eso, para la concreción curricular necesitas conocer a tus estudiantes y su entorno. El punto de partida para la planificación es el ''diagnóstico''. Solo al conocer con detalle las características y necesidades de tus estudiantes puedes definir el camino que necesitan seguir para dominar las competencias que pide el currículo. |
| | * ¿Qué saben ya? | | * ¿Qué saben ya? |
| | * ¿Qué idiomas hablan? | | * ¿Qué idiomas hablan? |
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| | Preguntas como estas te ayudan a conocer y comprender a tus estudiantes, sus familias y su comunidad. Las respuestas te dirán cómo concretar el currículo con actividades y recursos educativos hechos a su medida. | | Preguntas como estas te ayudan a conocer y comprender a tus estudiantes, sus familias y su comunidad. Las respuestas te dirán cómo concretar el currículo con actividades y recursos educativos hechos a su medida. |
| − | {{Profundicemos|texto=¿Necesitas aprender más sobre el concepto de concreción curricular? >> Lee el capítulo [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Marco general para el desarrollo de una concreción curricular|'''Marco general para el desarrollo de una concreción curricular''']] de la Guía para el desarrollo de la concreción curricular local.<br><br>¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer un diagnóstico de tu comunidad? >> Lee acerca de [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Primer paso: el diagnóstico|'''El diagnóstico''']] en la Guía para el desarrollo de la concreción curricular local.}} | + | {{Profundicemos|texto=¿Necesitas aprender más sobre el concepto de concreción curricular? >> Lee el capítulo [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Marco general para el desarrollo de una concreción curricular|'''Marco general para el desarrollo de una concreción curricular''']] de la ''Guía para el desarrollo de la concreción curricular local''.<br><br>¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer un diagnóstico de tu comunidad? >> Lee acerca de [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Primer paso: el diagnóstico|'''El diagnóstico''']] en la ''Guía para el desarrollo de la concreción curricular local''.}} |
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| − | Por supuesto, el diagnóstico más importante será el de los aprendizajes de tus estudiantes, y aunque necesitas conocer tanto como puedas sobre su familia y comunidad, es esencial que enfoques el diagnóstico sobre sus ''competencias''. | + | Por supuesto, el diagnóstico más importante será el de los aprendizajes previos de tus estudiantes, y aunque necesitas conocer tanto como puedas sobre su familia y comunidad, es esencial que enfoques el diagnóstico sobre sus ''competencias''. |
| | * ¿Qué aprendieron en el grado inmediato inferior? | | * ¿Qué aprendieron en el grado inmediato inferior? |
| | * ¿Qué saben hoy? | | * ¿Qué saben hoy? |
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| − | === ... pero debemos tener claro exactamente a dónde vamos a llegar === | + | === ... pero debemos tener claro exactamente a dónde queremos llegar === |
| | [[Archivo:Map-2993588 640.jpg|alt=Necesitas saber exactamente a dónde vas.|thumbnail|Necesitas saber exactamente a dónde vas.]] | | [[Archivo:Map-2993588 640.jpg|alt=Necesitas saber exactamente a dónde vas.|thumbnail|Necesitas saber exactamente a dónde vas.]] |
| − | Dijimos que la planificación de los aprendizajes es como prepararse para un viaje. Hicimos nuestro diagnóstico así que ya sabemos de dónde estamos partiendo. ¿Estamos listos para empezar a caminar? Alto ahí, ¡no tan rápido!<blockquote>Imagina que quedaste de reunirte con tu prima «en el Centro» a las 3 de la tarde. Así que ya sabes a qué hora la verás, pero... ¿tienes claro ''dónde'' se verán? ¿Será en el parque central o en otra parte del centro de la ciudad? ¿Y qué pasará si ella quería decir en el «Centro Comunitario», pero solo dijo «Centro»?</blockquote>Hay muchas formas de ver el currículo. Entre otras cosas, el currículo es una colección de especificaciones muy precisas. No solo te dice en general que tus estudiantes aprenderán a leer, aplicar el método científico o jugar fútbol. Te dice con precisión qué conocimientos adquirirán, qué aprenderán a hacer, cómo lo experimentarán en sociedad y cómo los cambiará. | + | Dijimos que la planificación de los aprendizajes es como prepararse para un viaje. Hicimos nuestro diagnóstico , así que ya sabemos de dónde estamos partiendo. ¿Estamos listos para empezar a caminar? Alto ahí, ¡no tan rápido!<blockquote>Imagina que quedaste de reunirte con tu prima «en el Centro» a las 3 de la tarde. Así que ya sabes a qué hora la verás, pero... ¿tienes claro ''dónde'' se verán? ¿Será en el parque central o en otra parte del centro de la ciudad? ¿Y qué pasará si ella quería decir que se vieran en el «Centro Comunitario», pero solo dijo «Centro»?</blockquote>Hay muchas formas de ver el currículo. Entre otras cosas, el currículo es una colección de especificaciones muy precisas. No solo te dice en general que tus estudiantes aprenderán a leer, a aplicar el método científico o a jugar fútbol. Te dice con precisión qué conocimientos adquirirán, qué aprenderán a hacer, cómo lo experimentarán en sociedad y cómo los cambiará. |
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| | Esto es lo que hacen las mallas curriculares: con su definición de competencias, indicadores y saberes (o contenidos) te dan indicaciones precisas para que sepas a dónde debes llegar con tus estudiantes. Esas indicaciones son la base para elaborar tu planificación. En la siguiente sección veremos esto con más detenimiento. Pero antes revisemos hasta dónde has llegado. | | Esto es lo que hacen las mallas curriculares: con su definición de competencias, indicadores y saberes (o contenidos) te dan indicaciones precisas para que sepas a dónde debes llegar con tus estudiantes. Esas indicaciones son la base para elaborar tu planificación. En la siguiente sección veremos esto con más detenimiento. Pero antes revisemos hasta dónde has llegado. |