Línea 1: |
Línea 1: |
− | <small>Ir a la [[Subárea de SUBAREA - Básico]]</small> | + | <small>Ir a la [[Área de Ciencias Naturales - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small> |
| | | |
− | <div id="Utiliza"> | + | <div id="Interpreta"> |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
Línea 10: |
Línea 10: |
| | | |
| |- | | |- |
− | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="4"|1. Interpreta la interrelación entre la estructura, organización, procesos, mecanismos y ciclo de vida del ser humano y lo que implica su conservación. |
| + | | valign="top"| 1.1. Representa la estructura, organización procesos y mecanismos que operan en el cuerpo humano y sus cuidados para la prevención de enfermedades |
| + | | valign="top"| Estructura y funciones de los sistemas del cuerpo humano |
| + | |
| + | Procesos de la digestión |
| + | |
| + | Esqueleto axial y apendicular |
| + | |
| + | Músculos del cuerpo humano |
| + | |
| + | Sistema músculo-esquelético |
| + | |
| + | Los sistemas del cuerpo humano y sus relaciones |
| + | |
| + | Prácticas de higiene en los sistemas |
| + | |
| + | Los sistemas del cuerpo humano y sus enfermedades |
| + | | valign="top"| Descripción de la estructura y funciones del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, urinario y reproductivo humano. |
| + | |
| + | Descripción de los procesos de digestión, respiración, circulación y reproducción humana e interacciones. |
| + | |
| + | Esquematización del metabolismo, catabolismo y anabolismo y sus implicaciones en la salud humana. |
| + | |
| + | Descripción del esqueleto axial y apendicular, las funciones de los huesos que los integran y sus cuidados. |
| + | |
| + | Identificación de los principales músculos del cuerpo humano y sus funciones. |
| + | |
| + | Descripción de las funciones del sistema músculo- esquelético y su importancia. |
| + | |
| + | Representación de las relaciones entre los sistemas. |
| + | |
| + | Descripción de prácticas de higiene de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, urinario, reproductivo y músculo-esquelético. |
| + | |
| + | Descripción de las enfermedades gastrointestinales, respiratorias, urinarias y el sistema reproductor más común, sus causas, consecuencias, síntomas y tratamiento. |
| + | | valign="top"| Valoración de su cuerpo como un conjunto de sistemas que interactúan. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1.2. Describe los cambios que ocurren en el ciclo de vida del ser humano. |
| + | | valign="top"| Ciclos de vida del ser humano |
| + | | valign="top"| Representación del ciclo de vida del ser humano y sus necesidades básicas para la conservación de la vida. |
| + | |
| + | Comparación de las características y necesidades del ser humano en las distintas etapas de su desarrollo. |
| + | |
| + | Comparación de los cambios biológicos que ocurren durante la adolescencia en hombres y mujeres. |
| + | | valign="top"| Expresa voluntariamente su opinión con relación a la importancia de aprovechar las etapas del ciclo de vida del ser humano. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1.3. Describe los procesos de reproducción humana. |
| + | | valign="top"| Aparatos reproductores humanos |
| + | |
| + | La reproducción humana y sus procesos |
| + | |
| + | Cuidados pre y post natales |
| + | |
| + | Lactancia materna y nutrición |
| + | | valign="top"| Representación gráfica de los órganos de los sistemas reproductores masculino y reproductor femenino humanos. |
| + | |
| + | Representación de los procesos de ovulación, menstruación, ovogénesis, espermatogénesis, fecundación y desarrollo embrionario. |
| + | |
| + | Descripción de los principales cuidados pre y post-natales. |
| + | |
| + | Descripción del valor nutritivo de la lactancia materna y de los beneficios que aporta a la niña o niño recién nacido en las primeras etapas de su desarrollo. |
| + | | valign="top"| Propone voluntariamente formas para el cuidado del sistema reproductor |
| + | |
| + | Apreciación del parto como una etapa natural del ciclo de vida humana y de su significado cultural. Valoración de la lactancia materna como alimento primordial del recién nacido. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1.4. Describe la riqueza genética de su entorno a partir de los principios básicos de la herencia. |
| + | | valign="top"| Conceptos básicos de genética |
| + | |
| + | Características hereditarias |
| + | |
| + | Transmisión del ADN |
| + | | valign="top"| Diferenciación entre: cromosoma, gen y alelo; cromátida y cromosoma; información genética y código genético; carácter dominante y carácter recesivo. |
| + | |
| + | Identificación de características físicas heredadas por generaciones anteriores. |
| + | |
| + | Descripción del proceso de transmisión de ADN. |
| + | | valign="top"| Apreciación la variabilidad de caracteres en su familia como una riqueza genética. |
| |} | | |} |
| | | |
− | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]] [[Category:GRADO]]
| |
| | | |
− | <small>Ir a la [[Subárea de SUBAREA - Básico]]</small> | + | <small>Ir a la [[Área de Ciencias Naturales - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small> |
| | | |
− | <div id="Utiliza"> | + | <div id="Contrasta"> |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
Línea 26: |
Línea 103: |
| | | |
| |- | | |- |
− | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="11"|2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud. |
| + | | valign="top" rowspan="3"|2.1. Practica el ejercicio físico, la adecuada alimentación y la higiene en la prevención de enfermedades y el mejoramiento de la salud. |
| + | | valign="top"| Ejercicio, recreación y la salud |
| + | | valign="top"| Análisis de la relación entre el ejercicio físico y el buen funcionamiento de los sistemas del organismo humano. |
| + | |
| + | Práctica regular del ejercicio físico en el establecimiento educativo y en su comunidad. |
| + | |
| + | Relación entre la recreación y la salud. |
| + | | valign="top"| Manifiesta interés por la práctica de ejercicio físico y la recreación como acciones necesarias para el mantenimiento de la salud. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Los alimentos y su valor nutritivo |
| + | | valign="top"| Análisis del valor nutritivo y energético de los alimentos. |
| + | |
| + | Clasificación de alimentos en los distintos grupos. |
| + | |
| + | Ilustración de pirámides alimenticias y dietas balanceadas con productos de consumo diario en su comunidad. |
| + | | valign="top"| Consumo voluntario de alimentos de alto valor nutritivo y energético, en combinaciones que constituyen una dieta balanceada. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Higiene en la preparación de alimentos |
| + | | valign="top"| Descripción de las practicas adecuadas de preparación, lavado, forma y tiempo de cocción de los alimentos para preservar sus propiedades nutricionales. |
| + | | valign="top"| Practica de hábitos higiénicos en la preparación de alimentos. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2.2. Identifica las acciones de la persona humana que contaminan el agua y los alimentos. |
| + | | valign="top"| Contaminantes del agua y los alimentos |
| + | | valign="top"| Identificación de los principales contaminantes en agua y alimentos. |
| + | |
| + | Relación entre las acciones humanas ligadas a la producción comercial e industrial y sus efectos en la contaminación de las fuentes hídricas. |
| + | | valign="top"| Acciona voluntariamente a favor de la purificación del agua y de la higiene de los alimentos en su comunidad |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2.3. Argumenta con relación a la utilidad de la medicina natural, el uso adecuado de alimentos y la vacunación como medios en la prevención y tratamiento de enfermedades |
| + | | valign="top"| Medicina natural y convencional |
| + | | valign="top"| Diferenciación entre medicina natural y medicina convencional. |
| + | |
| + | Identificación de la información presente en el envase de los medicamentos (fecha de expiración, dosis, indicaciones, precauciones y efectos secundarios, por ejemplo.). |
| + | |
| + | Descripción de los tipos de vacunas y su utilidad. |
| + | | valign="top"| Valoración de los aportes de los Pueblos Indígenas a la medicina. |
| + | |
| + | Precaución en el uso de medicamentos. |
| + | |
| + | Promoción voluntaria de vacunación como una medida para prevenir enfermedades. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top" rowspan="2"|2.4. Describe la función biológica de la sexualidad humana y la responsabilidad que implica. |
| + | | valign="top"| Sexualidad responsable |
| + | | valign="top"| Discusión sobre tópicos relacionados con la sexualidad. |
| + | |
| + | Discusión sobre prácticas que constituyen una sexualidad responsable. |
| + | |
| + | Argumentación en relación a los riesgos del embarazo en edades tempranas de la adolescencia. |
| + | | valign="top"| Toma de conciencia de los riesgos que implica la práctica de la sexualidad sin responsabilidad. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Métodos de planificación familiar |
| + | | valign="top"| Comparación de los métodos de planificación familiar y su efectividad. |
| + | |
| + | Argumentación documentada sobre las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de planificación familiar. |
| + | | valign="top"| Confiere importancia a la planificación familiar. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| El aborto: causas y consecuencias |
| + | | valign="top"| Argumentación documentada en relación con el aborto: causas, consecuencias y sus regulaciones nacionales |
| + | | valign="top"| Asume una postura crítica con relación al tema del aborto, desde su cosmovisión |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2.5. Describe las formas de prevención de infecciones de transmisión sexual, VIH y el SIDA con el bienestar familiar y social |
| + | | valign="top"| Enfermedades e infecciones de transmisión sexual |
| + | | valign="top"| Descripción de las infecciones de transmisión sexual más comunes, sus causas, síntomas, consecuencias y tratamiento y formas de prevención. |
| + | |
| + | Diferenciación entre VIH y SIDA. |
| + | |
| + | Divulgación de información sobre el VIH y SIDA, sus formas de contagio, prevención y tratamiento. |
| + | | valign="top"| Toma de conciencia sobre la prevención de infecciones de transmisión sexual. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2.6. Emite juicios relacionados con las consecuencias nocivas de las adicciones. |
| + | | valign="top"| El consumo de drogas: causas y consecuencias |
| + | | valign="top"| Argumentación documentada en relación al consumo de drogas. |
| + | |
| + | Descripción de las consecuencias del consumo de drogas y de las enfermedades causadas por adicciones. |
| + | | valign="top"| Rechazo de cualquier forma de discriminación hacia personas con problemas de adicción. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2.7. Implementa planes de seguridad y de respuesta antes, durante y después de la emergencia. |
| + | | valign="top"| Reducción del riesgo a desastres |
| + | | valign="top"| Identificación de riesgos y medidas de prevención y mitigación ante posibles desastres locales. |
| + | |
| + | Planificación de medidas de prevención, mitigación y respuesta, ante posibles desastres locales. |
| + | |
| + | Aplicación de medidas generales en caso de emergencias locales. |
| + | |
| + | Identificación de acciones y normas para la disminución de incendios forestales, inundaciones y otros desastres causada por las acciones humanas. |
| + | |
| + | Diferenciación entre amenaza, desastre y gestión del riesgo. |
| + | |
| + | Utilización apropiada de extinguidores y equipo de primeros auxilios. |
| + | |
| + | Práctica de primeros auxilios mediante simulacros de protección y evacuación, limpieza de heridas, vendajes, traslado de heridos a zonas de seguridad y otros, en caso de emergencias. |
| + | | valign="top"| Confiere importancia a la planificación con pertinencia cultural en respuesta a eventos de riesgo: sismos, incendios, inundaciones, terrorismo, otros. |
| |} | | |} |
| | | |
− | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]] [[Category:GRADO]]
| |
| | | |
− | <small>Ir a la [[Subárea de SUBAREA - Básico]]</small> | + | <small>Ir a la [[Área de Ciencias Naturales - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small> |
| | | |
− | <div id="Utiliza"> | + | <div id="Interacciones"> |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
Línea 42: |
Línea 220: |
| | | |
| |- | | |- |
− | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="7"|3. Interpreta las interacciones entre los diferentes niveles de organización de la vida, características, evolución, las causas de su deterioro y las acciones para contrarrestarlo. |
| + | | valign="top" rowspan="3"|3.1. Distingue las células y tejidos animales y vegetales, así como sus funciones específicas. |
| + | | valign="top"| Niveles de organización de la vida: características, funciones y procesos |
| + | | valign="top"| Representación esquematizada de los niveles de organización de la naturaleza: átomos, moléculas, células, tejidos, etc. |
| + | |
| + | Identificación de estructuras celulares en células vegetales y animales. |
| + | |
| + | Comparación entre célula procariota y eucariota. |
| + | |
| + | Representación de los procesos de homeostasis, transporte y metabolismo celular. |
| + | |
| + | Diferenciación de las fases del ciclo celular: mitosis y meiosis. |
| + | |
| + | Diferenciación entre tejidos vegetal y animal. |
| + | |
| + | Diferenciación entre los distintos tejidos animales y vegetales. |
| + | | valign="top"| Apreciación de la forma de organización de la materia |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| La reproducción en los seres vivos |
| + | | valign="top"| Representación de la reproducción asexual en bacterias (fisión binaria) y mitosis en células eucariotas. |
| + | |
| + | Representación de la reproducción sexual en plantas y animales |
| + | |
| + | Observación de los órganos sexuales de las plantas germinadas al estereoscopio o en fotografías. |
| + | | valign="top"| Expresa su opinión con relación al proceso de reproducción como función biológica. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Procesos energéticos en la célula |
| + | | valign="top"| Distinción de los procesos de fotosíntesis y respiración celular. |
| + | | valign="top"| Apreciación de la fotosíntesis como proceso para el mantenimiento de la vida. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top" rowspan="2"|3.2. Discute las teorías del origen y evolución de la vida desde la cosmovisión de los cuatro Pueblos y desde la perspectiva científica. |
| + | | valign="top"| El origen de la vida |
| + | | valign="top"| Explicación del origen de la vida y las especies desde la cosmovisión de las diferentes culturas. |
| + | | valign="top"| |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Evidencias de la evolución |
| + | | valign="top"| Similitudes y diferencias entre especies en líneas evolutivas. |
| + | |
| + | Descripción de las evidencias de la evolución, presentes en los fósiles y su localización según la deriva continental. |
| + | |
| + | Descripción de las adaptaciones de diversas especies en medios particulares. |
| + | | valign="top"| |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top" rowspan="2"|3.3. Discute acerca de las interacciones entre los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas. |
| + | | valign="top"| Equilibrio en el ecosistema |
| + | | valign="top"| Distinción de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas naturales y artificiales. |
| + | |
| + | Ejemplificación de las interacciones entre factores bióticos y abióticos en un ecosistema. |
| + | | valign="top"| Defiende la postura de respeto al derecho a la vida |
| + | |
| + | Valoración de la evolución como proceso clave en el desarrollo de la vida en el planeta. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Ciclos biogeoquímicos |
| + | | valign="top"| Esquematización de los ciclos biogeoquímicos del agua y del carbono. |
| + | | valign="top"| |
| |} | | |} |
| | | |
− | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]] [[Category:GRADO]]
| |
| | | |
− | <small>Ir a la [[Subárea de SUBAREA - Básico]]</small> | + | <small>Ir a la [[Área de Ciencias Naturales - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small> |
| | | |
− | <div id="Utiliza"> | + | <div id="Interpreta"> |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
Línea 58: |
Línea 295: |
| | | |
| |- | | |- |
− | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="4"|4. Interpreta los istintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos astronómicos, geológicos y atmosféricos relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana. |
| + | | valign="top"| 4.1. Utiliza conocimientos de astronomía en la comprensión de las proporciones del Universo, las características y movimientos de los astros. |
| + | | valign="top"| Características del Sistema Solar |
| + | |
| + | Observación del Universo El telescopio |
| + | |
| + | Evolución del Sistema Solar y la Tierra |
| + | |
| + | Concepciones acerca del concepto de movimiento |
| + | |
| + | La astronomía en las civilizaciones antiguas |
| + | | valign="top"| Caracterización de la estructura y elementos del Sistema Solar y la Vía Láctea |
| + | |
| + | Descripción de distintos instrumentos utilizados para observar el universo. |
| + | |
| + | Descripción de la evolución de la astronomía desde la invención del telescopio. |
| + | |
| + | Descripción de la formación y evolución del sistema solar y de la Tierra. |
| + | |
| + | Comparación de las percepciones del movimiento según el marco de referencia desde el cual se observa. |
| + | |
| + | Comparación de avances de la astronomía en civilizaciones antiguas: maya prehispánica y otras |
| + | | valign="top"| Demuestra interés por informarse periódicamente de los descubrimientos relacionados con e planeta y el Universo. |
| + | |
| + | Demuestra Interés por los aportes de la civilización maya a la astronomía. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 4.2. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra y su incidencia en las formas de vida. |
| + | | valign="top"| Estructura de la tierra |
| + | |
| + | Gravedad terrestre |
| + | |
| + | Las capas de la Tierra |
| + | |
| + | El vulcanismo |
| + | |
| + | Suelos y su formación |
| + | |
| + | La atmósfera: características y fenómenos |
| + | | valign="top"| Descripción de la estructura interna de la Tierra. |
| + | |
| + | Interpretación de la gravedad en la Tierra y de las mareas a la luz de los conocimientos sobre gravitación |
| + | |
| + | Descripción de las interacciones entre la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera. |
| + | |
| + | Descripción del fenómeno del vulcanismo. |
| + | |
| + | Descripción de los procesos de formación de suelos. |
| + | |
| + | Descripción de las propiedades de las capas de la atmósfera y de los fenómenos que ocurren en ellas. |
| + | |
| + | Descripción de los fenómenos de las corrientes atmosféricas y oceánicas |
| + | | valign="top"| Manifestación de interés por los efectos ambientales y sociales de los fenómenos relacionados con el clima. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 4.3. Utiliza propiedades físicas y químicas de la materia en la resolución de problemas. |
| + | | valign="top"| Propiedades de la materia, estados y transformaciones |
| + | |
| + | Configuración de la materia |
| + | | valign="top"| Diferenciación entre propiedades físicas y químicas de la materia. |
| + | |
| + | Caracterización de los estados y cambio de estado de la materia |
| + | |
| + | Identificación de las partículas del átomo (protones, electrones y neutrones). |
| + | |
| + | Diferenciación de átomos, moléculas elementos e iones. |
| + | | valign="top"| Apreciación de las propiedades físicas y químicas de la materia en el entorno inmediato |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 4.4. Describe los procesos de formación de compuestos químicos y de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana. |
| + | | valign="top"| Modelos atómicos |
| + | |
| + | Elementos y compuestos |
| + | |
| + | Nomenclatura química |
| + | |
| + | La energía: tipos, usos y su conservación |
| + | | valign="top"| Representación de los modelos atómicos a lo largo de la historia. |
| + | |
| + | Descripción de las propiedades de los elementos químicos. |
| + | |
| + | Descripción de la formación de moléculas, compuestos e iones. |
| + | |
| + | Utilización de la nomenclatura stock y / o estequiométrica para nombrar óxidos básicos y ácidos de los grupos I A, IIA y VII A de la tabla periódica |
| + | |
| + | Descripción de la energía, tipos y su conservación. |
| + | |
| + | Evaluación de los aspectos positivos y negativos de las formas de generación y uso de la energía en la región. |
| + | | valign="top"| Practica voluntariamente acciones a favor del uso racional de la energía. |
| |} | | |} |
| | | |
− | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]] [[Category:GRADO]]
| |
| | | |
− | <small>Ir a la [[Subárea de SUBAREA - Básico]]</small> | + | <small>Ir a la [[Área de Ciencias Naturales - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small> |
| | | |
− | <div id="Utiliza"> | + | <div id="Resuelve"> |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
Línea 74: |
Línea 398: |
| | | |
| |- | | |- |
− | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="3"|5. Resuelve problemas relacionados con fenómenos que ocurren en el entorno, mediante la aplicación de principios matemáticos, físicos y químicos, así como la conservación, transformación y aprovechamiento de la energía en situaciones de la vida cotidiana. |
| + | | valign="top"| 5.1 Relaciona los conceptos físicos y los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la ciencia, con los fenómenos que ocurren en su entorno. |
| + | | valign="top"| Caracterización de la Física |
| + | |
| + | Aportes científicos de las civilizaciones |
| + | |
| + | El conocimiento: importancia y construcción |
| + | |
| + | Ciencia y tecnología |
| + | | valign="top"| Representación gráfica de las ramas de la física y sus campos de estudio. |
| + | |
| + | Caracterización de la física de la antigüedad y de la física moderna. |
| + | |
| + | Comparación de los aportes científicos de la civilización maya con los de otras civilizaciones antiguas. |
| + | |
| + | Caracterización de los tipos de conocimiento y su importancia. |
| + | |
| + | Relación entre ciencia y tecnología. |
| + | |
| + | Análisis del desarrollo de la ciencia y tecnología en Guatemala y el contexto mundial. |
| + | | valign="top"| Confiere importancia a los principios y postulados de la física de la antigüedad que sirvieron como base para el desarrollo de la física moderna. |
| + | |
| + | Demuestra Interés por los aportes de la Civilización Maya a la astronomía. |
| + | |
| + | Apreciación de las tecnologías propias de los Pueblos. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 5.2. Aplica los pasos del método |
| + | |
| + | científico (observación, problema, hipótesis, experimentos guiados y conclusiones). |
| + | | valign="top"| El método científico |
| + | |
| + | Instrumentos de laboratorio |
| + | | valign="top"| Aplicación de los pasos del método científico en ex-perimentos guiados y publicación de resultados. |
| + | |
| + | Manejo adecuado de los instrumentos básicos de laboratorio en experimentos. |
| + | | valign="top"| Responsabilidad en las actividades de laboratorio. |
| + | |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 5.3. Utiliza conocimientos físicos y matemáticos en la resolución de problemas del contexto. |
| + | | valign="top"| Cifras significativas y notación científica |
| + | |
| + | Magnitudes escalares y vectores |
| + | |
| + | Distancias, desplazamiento y aceleración |
| + | |
| + | La fuerza de fricción |
| + | |
| + | Teoría de la relatividad |
| + | |
| + | El concepto de fuerza y su medición |
| + | |
| + | Equilibrio entre las fuerzas del sistema |
| + | |
| + | Leyes de Newton |
| + | |
| + | Los conceptos de masa y peso |
| + | |
| + | La temperatura y su medición |
| + | |
| + | La presión, densidad y elasticidad |
| + | |
| + | Carga eléctrica, conductores y aislantes |
| + | | valign="top"| Identificación de los criterios que determinan el número de cifras significativas. |
| + | |
| + | Utilización de las cifras significativas en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Utilización de la notación científica en la expresión de cantidades. |
| + | |
| + | Diferenciación conceptual de escalares y vectores. |
| + | |
| + | Representación gráfica de vectores. |
| + | |
| + | Aplicación de la suma de vectores por el método gráfico: polígono y paralelogramo. |
| + | |
| + | Aplicación del concepto de movimiento en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Diferenciación conceptual entre distancia, desplazamiento y aceleración |
| + | |
| + | Representación de los efectos del rozamiento del aire en el movimiento de las partículas. |
| + | |
| + | Definición conceptual de relatividad especial: espacio-tiempo |
| + | |
| + | Aplicación del concepto de fuerza en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Construcción de balanzas y dinamómetros. |
| + | |
| + | Ilustración del concepto de equilibrio. |
| + | |
| + | Aplicación de las leyes de Newton en experimentos guiados |
| + | |
| + | Aplicación de los conceptos de peso y masa en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Descripción del termómetro y las escalas de temperatura. |
| + | |
| + | Aplicación del concepto de presión, densidad y elasticidad en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Aplicación del concepto de carga eléctrica en experimentos guiados. |
| + | |
| + | Ilustración de conductores y aislantes |
| + | | valign="top"| Se interesa por expresar con precisión los resultados cuantitativos que obtiene a partir de sus experimentos |
| + | |
| + | Aprecia la dirección y sentido de los vectores como una forma para orientarse en su entorno inmediato |
| + | |
| + | Apreciación de los diferentes tipos de movimiento que se observan en el entorno. |
| + | |
| + | Apreciación del desplazamiento como una estrategia para orientarse de un lugar a otro. |
| + | |
| + | Currículo Nacional Base del programa de Ciclo Básico y Bachillerato por madurez |
| + | |
| + | Apreciación de la balanza y el dinamómetro como instrumentos de precisión |
| + | |
| + | Apreciación del efecto que produce la presión sobre un área determinada y de su utilidad. |
| + | |
| + | Promueve acciones orientadas al uso racional de la energía manifestada en su entrono. |
| |} | | |} |
| | | |
− | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:AREA]] [[Category:SUBAREA]] [[Category:GRADO]] | + | [[Category:Básico]] [[Category:Malla Curricular]] [[Category:Madurez]] [[Category:Ciencias Naturales]] |