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| | == Ventajas == | | == Ventajas == |
| − | * Se prepara a los alumnos para la práctica profesional. | + | * Se prepara a los estudiantes para la práctica profesional. |
| | * Se evalúan diferentes capacidades: identificación de problemas, definición y representación de los mismos, exploración de estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados. | | * Se evalúan diferentes capacidades: identificación de problemas, definición y representación de los mismos, exploración de estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados. |
| − | * El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y su aplicación. | + | * El estudiante debe combinar principios aprendidos en el aula y su aplicación. |
| − | * Evalúa la capacidad del alumno para preparar reportes escritos. | + | * Evalúa la capacidad del estudiante para preparar reportes escritos. |
| − | * Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad | + | * Ofrecen al estudiante una situación parecida o cercana a la realidad |
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| | == Desventajas == | | == Desventajas == |
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| | == Cómo se aplica == | | == Cómo se aplica == |
| − | Para una evaluación parcial se puede utilizar la rúbrica y la técnica de discusión, el profesor puede observar las conceptualizaciones, fortalezas y debilidades que tiene el alumno sobre un tema determinado. Durante la discusión, el estudiante tiene la oportunidad de cambiar su opinión basado en las argumentaciones que ofrecen sus compañeros, además permite evaluar el proceso de razonamiento que utiliza para llegar a dichas opiniones y conclusiones. | + | Para una evaluación parcial se puede utilizar la rúbrica y la técnica de discusión, el docente puede observar las conceptualizaciones, fortalezas y debilidades que tiene el estudiante sobre un tema determinado. Durante la discusión, el estudiante tiene la oportunidad de cambiar su opinión basado en las argumentaciones que ofrecen sus compañeros, además permite evaluar el proceso de razonamiento que utiliza para llegar a dichas opiniones y conclusiones. |
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| − | Para evaluar por equipos o al conjunto del grupo, cada equipo expone el problema resuelto al profesor y al resto de sus compañeros. Estos últimos pueden cuestionar la forma utilizada para resolver el problema y compararla con la forma en que lo hicieron otros equipos. Al finalizar, el profesor debe resaltar que hay varias formas de resolver un problema, tal vez algunos correctos y otros incorrectos dependiendo de la respuesta obtenida. El profesor destacará que lo más importante es el proceso de razonamiento utilizado, más que la solución, ya que el proceso permite conocer los errores en los que se cometen cuando se intenta solucionar determinado conflicto. | + | Para evaluar por equipos o al conjunto del grupo, cada equipo expone el problema resuelto al docente y al resto de sus compañeros. Estos últimos pueden cuestionar la forma utilizada para resolver el problema y compararla con la forma en que lo hicieron otros equipos. Al finalizar, el docente debe resaltar que hay varias formas de resolver un problema, tal vez algunos correctos y otros incorrectos dependiendo de la respuesta obtenida. El docente destacará que lo más importante es el proceso de razonamiento utilizado, más que la solución, ya que el proceso permite conocer los errores en los que se cometen cuando se intenta solucionar determinado conflicto. |
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| | Es recomendable usar una escala de apreciación para la evaluación final. | | Es recomendable usar una escala de apreciación para la evaluación final. |