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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)
Revisión del 21:29 17 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 1
==Unidad 1==
==Unidad 1==
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="7"|1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.
|rowspan="3"|1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.
|rowspan="3"|1.1.3. Aplicación de la prosodia, paralingüística, proxémica.
|rowspan="3"|1. Pronuncia correctamente las palabras, dice las letras como d o j finales, acentúa y hace la entonación de interrogación o exclamación cuando corresponde.
2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos (velocidad, llanto, risa, ritmo, fluidez, grito, suspiro, tos, jadeo, bostezo, carraspeo, silencios, entre otros) y proxémicos (distancia entre interlocutores) con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.
|Estrategia para aplicar la correcta prosodia al hablar
|style="text-align:center;"|1
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|Estrategia para aplicar y comprender los elementos paralingüísticos en el habla
|style="text-align:center;"|1
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|Estrategia para aplicar y comprender la proxémica en comunicaciones orales
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.
|1.2.1. Utilización de los elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.
|1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.
|Estrategias para planificar la comunicación oral
|style="text-align:center;"|1
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|1.2.3. Diferenciación de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.
|2. Utiliza las estructuras propias de cada tipo de discurso para comunicar o comprender mejor en la oralidad.
|Tipos discursivos, su estructura y recursos
|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="2"|1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.
|1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).
|1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras al hablar como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.
|Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación debidos al emisor
|style="text-align:center;"|1
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|1.3.7. Aplicación de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.
|2. Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad.
|Manejo de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía en la comunidad
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="6"|2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
|rowspan="4"|2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
|rowspan="2"|2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.
|1. Utiliza estrategias que le resultan efectivas para aumentar su velocidad lectora.
|rowspan="2"|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
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|rowspan="2"|2.1.4. Comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).
|3. Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto.
|rowspan="2"|Estrategias para lograr la comprensión literal
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|4. Responde a las preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, con relación a lo que lee.
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|rowspan="2"|2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.
|2.2.2. Análisis de las ideas principales y secundarias.
|1. Discrimina las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
|Estrategias para determinar las ideas principales (explícitas e implícitas) y secundarias
|style="text-align:center;"|2
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|2.2.1. Realización de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.
|2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución, con precisión.
|Estrategias para realizar inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, problema-solución
|style="text-align:center;"|5
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|rowspan="9"|3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
|rowspan="2"|3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
|3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción, planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
|1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
|rowspan="2"|Redacción de textos informativos siguiendo las fases de la redacción y la estructura, recursos y ámbitos adecuados de dichos textos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
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|3.1.3. Redacción según la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.
|2. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos, al redactar.
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|rowspan="4"|3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.
|rowspan="2"|3.2.1. Justificación de las formas y funciones de las palabras el verbo (tiempo, modo, persona).
|1. Precisa cuáles son los distintos modos del verbo, sus conjugaciones y su función imprescindible en las oraciones.
|rowspan="2"|El verbo: personas, tiempos, modos, conjugaciones de verbos regulares e irregulares con terminaciones en ar, er, ir (modelar) y su función en la oración
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
|-valign="top"
|2. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
|-valign="top"
|rowspan="2"|3.2.2. Redacción de oraciones con la organización sintáctica del español: sujeto, predicado y sus complementos.
|3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.
|rowspan="2"|Análisis y redacción de oraciones con todos los elementos: sujeto, verbo y complementos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|4. Redacta oraciones con la organización sintáctica propia del español.
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|rowspan="3"|3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.
|rowspan="2"|3.3.1. Uso de las normas de ortografía - acentuación, puntuación.
|1. Corrige los textos que redacta, colocando comas y puntos y comas según las normas ortográficas.
|Normas de uso de coma, punto, punto y coma
|style="text-align:center;"|3
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|2. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.
|Sílaba tónica y sílabas átonas, clasificación según el acento.
Normas de acentuación ortográfica
|style="text-align:center;"|1
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|3.3.2. Manejo de casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.
|3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.
|Manejo de normas de uso especiales en la ortografía acentual: mayúsculas, diacríticas y enfáticas, cambios en la Ortografía 2010
|style="text-align:center;"|2
|}
==Unidad 2==
==Unidad 2==
==Unidad 3==
==Unidad 3==